Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

pädagogische Mitarbeiter sein. Feedback durch das Aufgabenumfeld kann auf
zweierlei Hinsicht gegeben werden. Entweder enthält die gestellte Aufgabe selbst
ein Feedback, d.h. die Rückmeldung ist in der Aufgabenstellung bereits integriert.
Gekennzeichnet ist diese Form des integrierten Feedbacks durch Erfolgs- oder
Misserfolgserlebnisse, die anhand der Aufgabenlösung ersichtlich sind. Auf der
anderen Seite kann jedoch ein Feedback zusätzlich eingefügt werden, welches
vor allem im Bereich von computerunterstützten Lernumgebungen Verwendung
findet. Die Selbstbeurteilung ist die dritte Variante einer Feedbackquelle. Dabei
gibt sich der Schüler eine eigene Rückmeldung und ist von außenstehenden
Betrachtungsweisen unabhängig. Diese Form des Feedbacks setzt jedoch ein
starkes Selbstvertrauen voraus und hängt zudem davon ab, inwiefern sich der
Schüler mit der gegebenen Arbeitsaufgabe zurechtfindet und über welches
Vorwissen der Schüler im Hinblick auf den Lerninhalt verfügt. Innerhalb von Lehr-
Lernkontexten können einzelne SuS Empfänger des Feedbacks sein
(individuelles Feedback) oder aber mehrere SuS (Gruppenfeedback). Je nach
Intention der Lehrerrückmeldung kann zwischen diesen beiden
Feedbackempfängern unterschieden werden, um einen maximalen Lernerfolg zu
erzielen (vgl. Krause 2007, S. 47).
Das Thema Feedback war und ist noch immer Ausgangspunkt verschiedenster,
vor allem aber englischer Studien. Erste Theorien und Untersuchungen zum
Feedback wurden im Hinblick auf eine behavioristische Auffassung über das
Lehren und Lernen entwickelt bzw. durchgeführt. Hierbei wurde positives
Feedback als Verstärker innerhalb des Lehr-Lernkontextes verstanden und
negatives hingegen „als Unterdrücker unerwünschten Verhaltens“ (Krause 2007,
S. 48f). Studien diesbezüglich wurden beispielsweise von Bangert-Drowns et al.
(1991) oder Fischer und Mandl (1988) durchgeführt. Weitere Untersuchungen
zum Feedback wurden eingeleitet, wobei auch eine kognitivistische Sichtweise
auf Feedback eingenommen wurde. Feedback wurde hier als Informationsquelle
angesehen und dahingehend untersucht, wie viel Informationen tatsächlich
bereitgestellt werden, um die Diskrepanz zwischen Ist- und Sollzustand zu
beheben. Mory (1996) und Musch (1999) gingen davon aus, dass Feedback als
Lernangebot für den Lerner betrachtet werden sollte. Hier lag eine
konstruktivistische Perspektive gegenüber Feedback vor. Als Untersuchungs-
schwerpunkt sollte herausgefunden werden, inwiefern das Angebot eines
Feedbacks von einem Rezipienten angenommen wird und in welchem Umfang
eine lernwirksame Rezeption erfolgt (vgl. ebd. 2007, S. 48f).
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