Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

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Woche begonnen. Wisst ihr noch?“. Viele SuS (8 von 13 SuS) schauten Frau
Thesing daraufhin an und nickten zur Bestätigung. Die SuS wurden dazu
angehalten, konstruktive Kritik zu äußern: „Achtet darauf zu sagen, wie seine
oder ihre Leistung verbessert werden kann. Also z.B. dass er oder sie mehr üben
sollte, damit es flüssiger klingt.“. Zudem wurde geraten, zunächst mit einer
positiven Rückmeldung zu beginnen. Tobias hatte sich nach diesem Hinweis
gemeldet und den Hinweis umgesetzt: „Mir hat gefallen, dass er gut betont hat.
Das war sehr schön. Aber er hatte einen Fehler beim Lesen, den hat er aber
nicht berichtigt.“. Svenja beachtete den Hinweis ebenfalls: „Du hast schon sehr
flüssig und deutlich gelesen, aber es war etwas zu leise! Ich habe dich kaum
verstanden“. Die Schüler Lisa, Paul und Isa durften ebenfalls ihre Meinung sagen
und Stellung zur Leseleistung von Sascha nehmen.
Sascha hörte sich die Kritik an, ohne etwas dazu zu sagen, sondern nickte nur
leicht. Anschließend wurden noch andere SuS zum Lesen aufgefordert. Nach
jedem Lesebeitrag durften die SuS ihre Einschätzung zur Leseleistung angeben.
Nach jeder Schülerrückmeldung nannte Frau Thesing dann ihre Einschätzung
der Leseleistung. Sie sagte z.B.: „Ich fand, dass du sehr laut und verständlich
vorgelesen hast. Wenn du den Lesetext zu Hause weiter übst, dann wirst du ihn
bald fehlerfrei lesen!“. Sie verdeutlichte genau, warum sie die Leseleistung so
und nicht anders bewertet hat. Die Stellungnahmen der SuS und der Lehrperson
bezogen sich auf veränderbares Verhalten bzw. übbare Lesekompetenzen,
indem beispielsweise Lautstärke, Schnelligkeit und Betonung im Mittelpunkt der
Rückmeldung standen. Zum Schluss wurden alle SuS gelobt: „Ihr habt alle
wirklich viel Lesen geübt, ganz klasse.“.
Nach der Leseeinheit stellte Frau Thesing die Frage, ob die SuS in der letzten
Nacht geträumt haben und ob sie sich noch daran erinnern könnten, was sie
träumten. Es meldeten sich nahezu alle Kinder, um von ihrem Traum berichten
zu dürfen (12 von 13 SuS). Die Schülerantworten wurden wertfrei angehört. Die
SuS schauten stets das berichtende Kind an, ohne zu stören. Sie hörten
scheinbar konzentriert zu und meldeten sich erst wieder, wenn der Redebeitrag
beendet war. Dabei lehnte sich Frau Thesing leicht an den Lehrertisch, schaute
das erzählende Kind an, nickte ab und zu oder passte ihre Mimik der
berichtenden Geschichte entsprechend an. Bei zwei SuS wurde nachgefragt,
was genau gemeint war. Andere Berichte wurden mit einem kurzen Nicken
gewürdigt, um dann den nächsten Schüler dran zu nehmen. Im Bezug auf den
Redebeitrag wurden Hinweise gegeben, z.B. dass lauter und deutlicher
gesprochen werden soll, damit die Kinder in der letzten Reihe auch verstehen,
XI