Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

ewertungen die Aufgabe, SuS eine bestmögliche individuelle Förderung zu
gewährleisten, indem individuell erreichbare Ziele angestrebt, eigenständiges
Lernen gestärkt, persönliche Fortschritte gewürdigt und personale, sach-
bezogene sowie sozialbezogene Kompetenzen gefördert werden. Mittels dieser
Bewertungsfunktion kann die Grundschule ihren Auftrag, zur Entfaltung der
Persönlichkeit aller SuS beizutragen, erfüllen (vgl. Bartnitzky 2008, S. 30f).
Die Steuerungsfunktion zielt darauf ab, eine innerschulische und nachschulische
Selektion von SuS vorzunehmen. Leistungsbewertungen entscheiden
dementsprechend darüber, ob ein Schüler versetzt wird oder nicht. Die
Bewertung (z.B. durch Noten) gibt maßgeblich an, welche Schullaufbahn
eingeschlagen wird und welcher Abschluss erreicht werden kann. Die Vergabe
schulischer Noten meldet den SuS und deren Eltern den Wert erbrachter
Leistungen mit (vgl. Bartnitzky 2008, S. 31).
Beide Funktionen haben „ihre Berechtigung“ (Bartnitzky 2008, S. 32) im
Schulsystem. Als schwierig erachtet sich allerdings die gegensätzliche Existenz
beider. Während die Entwicklungsfunktion Lernprozesse der Kinder unterstützt,
die SuS ermutigt und individuell fördert, zielt die Steuerungsfunktion darauf ab,
lediglich die Lernergebnisse zu honorieren und anhand vergleichsfähiger
Symbolik (Note) zu präsentieren. Problematisch ist darüber hinaus, dass die
Steuerungsfunktion in jeglichen Schulsituationen der Entwicklungsfunktion
überwiegt, wobei auch SuS gezielt darauf drängen, eine Zensur für ihre
Leistungen zu erhalten (vgl. ebd. 2008, S. 32).
Die Ergebnisse, welche mittels diverser Erhebungsverfahren ermittelt werden
konnten, werden anhand bestimmter Bezugsnormen ausgewertet, welche als
Maßstab für die erbrachte Leistung angesehen werden. Diesbezüglich können
drei Arten von Bezugsnormen angeführt werden: soziale, kriteriale und
individuelle Bezugsnorm. Bei der sozialen Bezugsnorm wird die individuelle
Leistung eines Schülers mit Leistungen anderer SuS (Referenzgruppe)
verglichen. Werden individuelle Leistungen eines Schülers mit zuvor konkret
bestimmten Anforderungskriterien verglichen, so würde hier die kriteriale
Bezugsnorm angewandt werden. Bei der individuellen Bezugsnorm wird eine
aktuelle Schülerleistung mit früheren Leistungen dieses Schülers verglichen.
Diese früheren Leistungen legen den Maßstab fest, sodass dadurch die
individuelle Lernentwicklung im Zentrum der Leistungsbewertung steht. Diese
Bezugsnorm kann positive Wirkungen auf Lernende haben, kann jedoch nicht
genutzt werden, um der Selektionsfunktion von Beurteilungen gerecht zu werden
(vgl. Zumhasch 2005, S. 312f).
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