Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Capítulo 3: Detección e intervención con jóvenes en riesgo en el ámbito escolar
de 4 a 8 años. En pequeños grupos, los escolares observan un vídeo con
varias escenas de niños interactuando. Posteriormente, los niños hablan
de lo que han visto y ensayan habilidades de comunicación y solución
de problemas sobre situaciones relativas a lo que acaban de observar.
Este programa es eficaz tanto si se utiliza sólo con los niños o en combinación
con entrenamiento a padres (Webster-Stratton y Hammond,
1997).
El programa First Step to Success (Primer Paso para el Éxito) (Walker,
1998) incluye los siguientes componentes: (a) detección sistemática
de los niños en riesgo de conducta antisocial; (b) intervenciones para la
enseñanza y el apoyo de la conducta adaptativa; y (c) colaboración entre
maestros y padres para el apoyo de las habilidades que se están instruyendo.
Después de que un niño en riesgo es detectado, se inicia el
programa dentro del aula (módulo de intervención escolar). Para ello, se
especifica el criterio de ejecución que tiene que ser alcanzado cada día y
se utilizan tarjetas verdes y rojas para señalar si el niño ha conseguido o
no el objetivo propuesto. Como muchos de los días tienen que repetir el
mismo objetivo, la mayoría de los niños necesitan al menos dos meses
para completar el programa. El programa incluye también instrucciones
específicas, actividades y juegos para que los padres lleven a cabo con
sus hijos.
Por último, la intervención con los padres es también fundamental,
ya que algunos de los determinantes más importantes de este tipo de
problemas tienen que ver con la familia. Estas intervenciones se suelen
basar en el entrenamiento para el manejo de técnicas operantes, como el
empleo de reforzadores o castigos, la extinción, el tiempo fuera o el manejo
de conductas alternativas. Algunas evaluaciones de estos programas
han encontrado resultados positivos en el cambio de este tipo de
conductas en el 60-70% de los casos (Webster-Stratton y Hammond,
1997).
6.3. Programas eficaces de intervención selectiva e indicada
6.3.1. Características generales
Tanto la intervención selectiva como la indicada pueden realizarse
de forma individual o en pequeños grupos. Ésta va a necesitar
un equipo de personas bien entrenado, que puede pertenecer al centro
o ser ajeno a él, y en el que se pueden incluir el tutor, profesores
y/o personal del centro, Servicio de Orientación, familiares y alum-
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