Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Capítulo 3: Detección e intervención con jóvenes en riesgo en el ámbito escolar
Tabla 4
Componentes de los programas selectivos e indicados eficaces
Componentes de los programas
• Información acerca del alcohol, tabaco y otras drogas.
• Entrenamiento en habilidades sociales positivas: habilidades de comunicación, competencia social,
estrategias de resolución de problemas y de conflictos, empatía, asertividad, toma de decisiones.
• Habilidades de resistencia a la presión de los iguales. Habilidades para ayudar a los iguales a
evitar el consumo de drogas.
• Mejora del rendimiento escolar (habilidades cognitivas y académicas), establecimiento de metas,
responsabilidad.
• Estrategias para el manejo del estrés y la ansiedad. Control emocional de la impulsividad.
• Alternativas de ocio saludable.
• Habilidades de comunicación padres-hijos y otros miembros de la familia, participación en actividades
con la familia positivas, reforzamiento de los comportamientos positivos, implicación de
los padres en las actividades escolares y de ocio de sus hijos, conocimiento de sus inquietudes
y amistades, expectativas realistas, establecimiento de normas de funcionamiento y consecuencias
claras y consistentes, compromiso de los padres para seguir ciertas normas de uso de sustancias.
• Normativa clara y consistente en el centro escolar.
• Ambiente de apoyo e interés por los jóvenes dentro del aula y en la escuela en general.
• Competencia del profesorado: manejo de la clase, refuerzo de comportamientos positivos, comunicación
con los alumnos y con las familias.
• Implicación de los estudiantes, de los padres y de la escuela en la comunidad. Fomentar relaciones
positivas con el vecindario. Intolerancia a un ambiente pro drogas.
6.3.4. Ejemplos de programas eficaces
En España son muy escasas las referencias sobre la aplicación y
evaluación de programas selectivos e indicados. Sin embargo, no nos
gustaría dejar de mencionar alguno de los programas que han sido publicados
recientemente. Por ejemplo, el elaborado por el equipo de
Graña en Madrid (Estíbaliz, Graña, Muñoz-Rivas y Damas, 2003) para
la reducción del consumo de alcohol en jóvenes de entre 14 y 18
años. Consta de siete sesiones de cincuenta minutos de duración, aplicadas
en el ámbito escolar por el profesor, por el tutor o por un educador.
El programa ha sido aplicado y evaluado durante el curso académico
2002-2003 en centros públicos de educación secundaria del
Municipio de Majadahonda (Madrid) y los resultados muestran una
disminución tanto en la frecuencia del uso de alcohol como en la cantidad
ingerida.
En la Tabla 5 aparecen todos los programas modelo selectivos y/o
indicados que se han desarrollado para ser aplicados en la escuela, se-
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