Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Capítulo 2: Principios y dimensiones de la intervención con menores en riesgo
pótesis explicativa que sugerimos es que la realización del entrenamiento no
conlleva automáticamente la adquisición de habilidades sociales, y más si
éstas en ocasiones se enseñan en muy pocas sesiones o en un tiempo récord.
Principio 9. Intervención con una metodología interdisciplinar
Los programas eficaces integran la labor de diferentes agentes socioeducativos
en la planificación y aplicación de las actividades del programa.
Las ventajas del trabajo interdisciplinar son conocidas y han sido destacadas
por muchos autores (p. ej., Mondragón y Trigueros, 2002). En la intervención
directa con los destinatarios participan profesionales con formación
pedagógica (maestros y educadores), psicólogos, personal sanitario, trabajadores
sociales, etc. Una modalidad que ofrece resultados prometedores es
la intervención mediante líderes del grupo. Si incluimos en el equipo de desarrollo
del programa los profesionales encargados de la planificación y evaluación
del mismo, se ha de contar con especialistas en la elaboración de
materiales didácticos, en análisis y diagnóstico, así como en procesamiento
de datos y metodología de evaluación de programas. En todo caso, se recomienda
una formación previa a la implementación del programa sobre los
objetivos precisos a conseguir, la problemática sobre la que se interviene, la
metodología específica y las peculiaridades de la población diana.
Principio 10. Intervención a través de todos los canales disponibles
La intervención a nivel familiar en el campo de la prevención se justifica
por el papel crucial que desempeñan los padres en la formación de
la personalidad y adquisición de hábitos de los hijos. La influencia de
los padres en este sentido ha sido estudiada en numerosas investigaciones
(Becoña, 1999; Kumpfer, Olds, Alexander, Zucker y Gary, 1998;
Merikangas, Dierker y Fenton, 1998). Los metaanálisis realizados sobre
este tema indican que los mayores tamaños del efecto corresponden a los
programas en los que se intervino con el conjunto de la familia (Kumpfer,
Alexander, McDonald y Olds, 1998). No obstante, dando por sentado
que para promover los factores de protección es necesario la intervención
con las familias, ¿qué hipótesis darán soporte a los objetivos
propuestos y a las actividades para alcanzarlos en esos programas? A fin
de establecer actuaciones coherentes con las necesidades de los adolescentes,
y acordes con los objetivos de prevención, han de plantearse algunas
hipótesis de trabajo (Espada y Méndez, 2002):
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