Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Capítulo 8: Estado actual y retos de futuro de la intervención con menores en riesgo
existe un número importante de razones para explicarlo, lo cierto es que
aún son muy escasos o ausentes en nuestro país los programas prácticos
y efectivos que faciliten la detección temprana, y que, por tanto, contribuyan
más eficazmente a la tarea de la prevención. Igualmente, desde la
propia Atención Primaria se reclama una mayor implicación de los médicos
de guardia, de urgencias y de refuerzos, para que no se limiten a
una actuación puntual en las demandas urgentes, sino para que pongan
en marcha algún mecanismo de alerta que permita al médico habitual
del menor su seguimiento posterior.
3. CONCLUSIONES
La identificación e intervención de menores en riesgo de abuso de
sustancias, violencia y delincuencia, requiere de múltiples acciones paralelas
en las que los niveles familiar, escolar, sanitario y de servicios sociales
jueguen un papel coordinado en la prevención. La articulación entre
todos estos ámbitos sería, pues, la mejor solución. Todos estos
niveles de actuación requieren de estrategias de intervención diferentes,
pero enlazadas entre sí. Todos ellos suponen elementos de control de la
conducta de los menores, y en todos pueden detectarse factores de riesgo
y protección. El estudio de estos factores es el punto de partida en el
que se fundamente el diseño de los programas de prevención e, idealmente,
las intervenciones preventivas deben dirigirse a su abordaje mejor
que a los problemas de conducta directamente.
En concreto, los menores que presentan un mayor riesgo de una o
varias de estas conductas son aquellos que exhiben determinados trastornos
psicopatológicos de comienzo temprano. El riesgo se incrementa
si a esto le añadimos alguno de los siguientes factores: prácticas de disciplina
familiar duras y/o inconsistentes, consumo parental de alcohol y
drogas, supervisión familiar baja, asociación con iguales desviados y
problemas académicos o de fracaso escolar.
Se ha demostrado que las estrategias de prevención temprana evitan
la progresión de estos problemas conductuales y frenan el desarrollo de
conductas y riesgos nuevos, riesgos que a menudo no suponen más que
la acumulación de déficits anteriores. Estas intervenciones son más eficaces
y menos costosas que las intervenciones dirigidas a poblaciones de niños
con una edad superior. Cuando se ofrecen las intervenciones tempranas,
el comportamiento infantil se ajusta y se adecúa mejor a las
demandas de la familia y la escuela, los resultados se generalizan a conductas
no tratadas, y se consiguen importantes beneficios en la preven-
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