Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
La extinción, o supresión de los reforzadores que mantienen una
conducta problemática, se aplica con comportamientos problemáticos
leves, como palabrotas, llanto o rabietas. Por ejemplo, si el niño refunfuña
pero saca la basura el padre puede ignorar la protesta verbal de
poca importancia. En el aula puede resultar complicado extinguir conductas,
así, ante la payasada del alumno, el maestro se gira hacia la pizarra
no dándose por enterado, sin embargo, los compañeros ríen la
gracia.
Con comportamientos problemáticos graves, como el desafío a la
autoridad, la agresividad o el juego peligroso, se aplican técnicas basadas
en el principio del castigo (García y Méndez, 1993):
– Coste de respuesta. Es la pérdida de reforzadores contingente
a una conducta hiperactiva, como perder tiempo de jugar en
la calle o ver la televisión por tener una intensa rabieta. Una
variante es la prima de coste de respuesta, así, al niño se le entregan
diez fichas al entrar a clase por la mañana y cada vez
que realiza una conducta problemática estipulada se le quita
una ficha; por la tarde, al terminar las clases, gana las fichas
que ha logrado conservar, que puede canjear por reforzadores
de apoyo, o se establece un número mínimo de fichas que se
fija a partir de la línea de base, por ejemplo, cinco, que da derecho
a acceder a actividades reforzantes como jugar al futbolín.
Una modalidad para el aula consiste en colocar en el
pupitre seis tiras de papel en las que está escrito «vale cinco
minutos de recreo» y quitar una cada vez que hable sin permiso.
– Tiempo fuera. Es la privación temporal de reforzadores contingentemente
a una conducta problemática. La duración debe ser
breve, un minuto por año. La madre a su hijo de cinco años,
«Juanito, como le has pegado a tu hermana no puedes quedarte
con nosotros viendo la televisión. Márchate a la galería cinco minutos».
Una variante es la técnica de la silla, que consiste en que
el niño permanezca sentado en un silla situada en una zona retirada
los minutos de tiempo fuera.
– Sobrecorrección. La técnica se compone de restitución o reparación
de los daños ocasionados y de práctica positiva de la conducta
apropiada. Al escolar que en un arranque de genio vuelca
el pupitre el maestro le exige que lo vuelva a poner en la posición
correcta (restitución) y que además ordene los pupitres de la clase
(práctica positiva). Otros ejemplos son si tira la comida al sue-
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