Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
Por el contrario, un factor de protección es una característica cuya presencia
disminuye esa probabilidad.
Como ya se mencionó en el Capítulo 1 de este manual (González, Fernández
y Secades, 2004), son muchos los factores de riesgo de las conductas
problema que se conocen en la actualidad. Se sabe que actúan de
forma conjunta e interrelacionada, por lo que es sumamente difícil conocer
el peso específico de cada uno por separado. Además, el impacto potencial
que puede tener un factor de riesgo o de protección puede variar
con la edad, el género, la cultura o el entorno. Por ejemplo, la influencia
de la familia es determinante en edades tempranas, mientras que el efecto
del grupo de amigos es más significativo en la adolescencia (Gerstein y
Green, 1993; Kumpfer, Olds, Alexander, Zucker y Gary, 1998). Un factor
de riesgo puede serlo para una determinada persona, pero no para otra.
La evidencia empírica demuestra que el consumo de drogas y la conducta
antisocial y violenta en la adolescencia ocurren de forma asociada
y responden en gran medida a un mismo conjunto de determinantes
(Elliot, Huizinga y Ageton, 1985; Jessor y Jessor, 1977; Otero, 1997;
Otero, Luengo, Mirón, Carrillo y Romero, 1994; White, Pandina y Lagrange,
1987). Si dichas conductas pueden explicarse a partir de semejantes
factores de riesgo, resulta posible suponer que un mismo tipo de
estrategias preventivas podría incidir con eficacia en ambos tipos de
comportamientos (Botvin y Scheier, 1995).
Por otra parte, los niños que manifiestan conductas desviadas en la
infancia tienen más probabilidad de tener problemas severos en la adolescencia
(Campbell, 1995). Existen estudios que muestran que los niños
con un pobre rendimiento académico y un inapropiado comportamiento
social en edades de 7 a 9 años tienen mayor probabilidad de verse envueltos
en problemas de abuso de sustancias a la edad de 14 o 15 años
(NIDA, 2003). Asimismo, cada vez es más evidente que uno de los mayores
riesgos para el fracaso escolar es la falta de habilidad para leer en
3º y 4º de Primaria (Barrera et al., 2002). En una revisión de la investigación
llevada a cabo en este área, Webster-Stratton (1997) concluye
que el comienzo de los desórdenes serios de conducta en la adolescencia
y en la edad adulta parece establecerse en el período preescolar. Comportamientos
tempranos de hiperactividad o agresión, unidos a factores
familiares y del contexto escolar negativos, pueden desembocar en problemas
más graves si no son tratados adecuadamente. En uno de los pocos
estudios prospectivos longitudinales del comportamiento disruptivo,
se concluyó que los problemas de comportamiento en la etapa preescolar
era el predictor más poderoso de actividades delictivas a los once
años de edad (White, Moffit, Earls, Robins y Silva, 1990).
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