Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
selectiva e indicada. En este capítulo se presta especial atención a la prevención
selectiva e indicada, aunque también se describen algunos de los
aspectos más importantes de los otros dos niveles de intervención. La literatura
española sobre la prevención universal en el ámbito escolar es
muy extensa y ha sido bastante fructífera; sin embargo, llama la atención
la ausencia de investigaciones sobre la eficacia de programas selectivos
e indicados. Sin duda, esto supone una carencia importante que debería
ser subsanada en los próximos años. Hasta entonces, resulta de
utilidad conocer las intervenciones que se han desarrollado en otros países.
Por ejemplo, es de especial interés la información recopilada por
instituciones como el CSAP norteamericano acerca de los programas eficaces
desarrollados en ese país. La investigación acumulada indica que
éstos son más eficaces si se aumenta su intensidad y si se manejan variables
no sólo individuales, sino también de la familia, del grupo de
iguales, de la propia escuela y de la comunidad. Varios de estos programas
obtienen buenos resultados en la reducción tanto de las conductas
de consumo de drogas, como de las conductas antisociales y delictivas.
Los componentes esenciales de estas intervenciones incluyen: entrenamiento
en habilidades interpersonales y de resistencia, entrenamiento en
toma de decisiones y resolución de conflictos, actividades de ocio alternativo
y estrategias afectivas, como el incremento de la autoestima. Además,
un factor común a todas las intervenciones eficaces es la inclusión
de algún tipo de componente orientado a modificar los principales factores
de riesgo del ambiente familiar, como son el uso de drogas por parte
de los padres y/o hermanos, un estilo educativo inadecuado, la ausencia
de supervisión parental o la falta de comunicación padres-hijos.
Por último, se destaca la importancia de la detección precoz e intervención
sobre problemas de conducta como la hiperactividad-impulsividad
o las conductas agresivas. Los programas de intervención temprana
suelen emplear tres tipos de procedimientos: entrenamiento a los profesores
para la intervención en el aula, entrenamiento a padres e intervención
directa con los niños. Básicamente, estos programas han empleado
dos tipos de estrategias con resultados bastante satisfactorios: las técnicas
de manejo de contingencias y/o las técnicas basadas en el aprendizaje
social, como el entrenamiento en habilidades.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arbex, C. (2002). Guía de intervención: menores y consumos de drogas. Madrid:
ADES.
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