Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
Dado que las situaciones de riesgo o desamparo de un menor, tal y
como se desarrolla en el capítulo 1 de esta obra, se dan por factores de
tipo social, biológico y psicológico o conductual, es necesario atender a
todos ellos en la intervención preventiva.
Principio 1. Atención a los momentos críticos de riesgo
Una de las primeras decisiones en el campo de la prevención y la intervención
precoz supone elegir el mejor momento para intervenir. En el
campo de la salud mental, se ha comprobado que, para reducir la incidencia
y la gravedad de los problemas infantiles, las intervenciones deben
realizarse tempranamente, a ser posible antes del desarrollo de síntomas
significativos (Knitzer, 1985; Tuma, 1989). Otro criterio importante es
llegar al mayor número de niños, ya que, sobre todo en contextos desfavorecidos,
muchos niños y adolescentes con problemas nunca reciben tratamiento
o éste es inadecuado (Knitzer, 1985; Tuma, 1989). Otros programas
se centran en modificar el ambiente escolar, procurando reducir
las condiciones del entorno del menor que puedan generarle estrés en momentos
críticos. Por ejemplo, el programa School Transitional Environment
Project se centra en reducir la complejidad del nuevo ambiente escolar
cuando los menores cambian de centro al pasar de ciclo formativo.
Según los estudios de evaluación (Felner y Adan, 1988), el programa logra
reducir la ansiedad, los síntomas depresivos y las conductas delictivas.
Principio 2. Potenciación de los factores de protección y reducción de
factores de riesgo
La aplicación de este principio pasa por un análisis exhaustivo de
las variables que generan y mantienen el problema. Así, resulta necesario
atender a las causas que originan los problemas de depresión infantil
para atenderlos de forma temprana.
Tradicionalmente, se identifican factores de riesgo que facilitan la
aparición del trastorno o situación problema, y factores de protección,
que garantizan el afrontamiento por parte del menor de las situaciones
de riesgo. Por ejemplo, en el ámbito del abuso de drogas, un adolescente
con baja autoestima y con un déficit en habilidades de resolución de
problemas es más proclive al consumo que otro que posea estas aptitudes.
De igual forma, un chico con una red de apoyo social sólida y una
estructura familiar armónica y cercana cuenta con más recursos o ele-
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