Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...

Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
ción de la delincuencia posterior y del abuso de drogas. Los objetivos
pueden dirigirse tanto al fortalecimiento de determinadas prácticas (familiares,
individuales, escolares) con el propósito de prevenir el desarrollo
de subsecuentes interacciones de riesgo, como a la atención sobre la
primera inclusión del niño dentro del grupo de iguales conflictivos con el
fin de prevenir asociaciones posteriores problemáticas.
El escolar es un contexto que ofrece unas condiciones idóneas para
el diseño, coordinación y aplicación de los programas dirigidos a prevenir
las conductas de riesgo en menores. Se perfila además como el contexto
idóneo para detectar de forma precoz la aparición de estas conductas
y para evitar que se agraven o se cronifiquen. Asimismo, se
subraya la necesidad de continuar impulsando los programas de intervención
familiar, donde es posible trabajar habilidades parentales que
eviten los efectos de una educación negligente o equivocada. Mejorar la
comunicación familiar, la disciplina y establecer reglas firmes y consistentes
en el hogar son factores sobre los que también se puede intervenir
desde el ámbito escolar. Se ha destacado también el papel de los servicios
sociales como coordinador de actuaciones del resto de sistemas de
protección (sanitario, educativo, etc.) y de la propia comunidad ante
problemas complejos como los que trata esta Guía.
Por último, se subraya la importancia de la detección precoz e intervención
sobre problemas conductuales como hiperactividad/agresividad
y trastornos psicológicos de inicio temprano. En concreto, y en términos
del tratamiento de los trastornos infantiles, debería producirse un
cambio en la conceptuación de los objetivos, expandiendo la meta del
tratamiento más allá del propósito de aliviar los síntomas, hasta incluir
un interés por la prevención de problemas futuros. Una segunda expansión
de los objetivos del tratamiento debería tratar la ausencia de factores
protectores y habilidades funcionales, como el desarrollo de vínculos
prosociales y relaciones interpersonales, y abordar el desarrollo de habilidades
de afrontamiento individual, de solución de problemas y de
otras estrategias de resistencia.
En definitiva, familias, escuelas, servicios sociales, profesionales de
la salud y cualquiera que ofrezca tratamiento y servicios para niños y
adolescentes, deberían trabajar activa y coordinadamente en la detección
temprana de riesgos y también en ofrecer respuestas a la posibilidad
de que aparezcan problemas de conducta adicionales. Ante la envergadura
y la diversidad de factores que operan en el concepto «menor
en riesgo», difícilmente un sistema o servicio, sea de salud mental, policía,
juzgados, escuela, Centro de Salud, etc., va a poder ser efectivo sin
un trabajo bien coordinado.
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