Guía para la detección e intervención temprana con menores en ...
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<strong>Guía</strong> <strong>para</strong> <strong>la</strong> <strong>detección</strong> e <strong>interv<strong>en</strong>ción</strong> <strong>temprana</strong> <strong>con</strong> <strong>m<strong>en</strong>ores</strong> <strong>en</strong> riesgo<br />
Los tres compon<strong>en</strong>tes principales del programa son:<br />
1.º Educación emocional<br />
a) Id<strong>en</strong>tificación emocional<br />
El re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y discriminación de emociones se realiza mediante<br />
<strong>en</strong>trevistas, fichas y juegos terapéuticos. La ficha «Los<br />
cestos de manzanas» <strong>en</strong>seña a difer<strong>en</strong>ciar emociones y a graduar<br />
cualitativam<strong>en</strong>te <strong>la</strong> int<strong>en</strong>sidad de sus emociones, por ejemplo,<br />
estar triste es m<strong>en</strong>os que estar deprimido. También facilita <strong>la</strong> comunicación<br />
sobre emociones <strong>en</strong>tre el niño y el terapeuta.<br />
b) Autoevaluación emocional<br />
La tasación de <strong>la</strong> int<strong>en</strong>sidad de <strong>la</strong>s emociones se efectúa mediante<br />
esca<strong>la</strong>s de estimación numéricas. Una de <strong>la</strong>s más utilizadas<br />
es <strong>la</strong> de once puntos, 0= ninguna emoción, 5= mediana<br />
emoción, 10= máxima emoción, ya que los jóv<strong>en</strong>es están acostumbrados<br />
al sistema esco<strong>la</strong>r de calificación. Con niños pequeños<br />
se puede recurrir a alternativas gráficas como el termómetro<br />
de caras basado <strong>en</strong> <strong>la</strong> expresividad facial de <strong>la</strong>s<br />
emociones.<br />
2.º Actividades agradables<br />
a) E<strong>la</strong>boración del p<strong>la</strong>n de actividades agradables<br />
El terapeuta explica <strong>la</strong> lógica del tratami<strong>en</strong>to destacando el<br />
triple efecto positivo de <strong>la</strong>s actividades agradables sobre el<br />
comportami<strong>en</strong>to, el p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to y el s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to. A <strong>con</strong>tinuación<br />
se seleccionan, mediante <strong>en</strong>trevista, observación, autoobservación<br />
y m<strong>en</strong>ús de actividades reforzantes, una amplia<br />
gama <strong>para</strong> realizar <strong>en</strong>tre semana, por ejemplo, jugar <strong>en</strong> el<br />
parque, y durante el fin de semana, por ejemplo, ir de excursión<br />
a un parque de atracciones. El p<strong>la</strong>n debe incluir actividades<br />
sociales como salir <strong>con</strong> los amigos, productivas como<br />
regar el jardín, físicas como jugar al t<strong>en</strong>is, y de éxito como<br />
realizar una actividad <strong>en</strong> <strong>la</strong> que se destaca, por ejemplo, tocar<br />
<strong>la</strong> guitarra.<br />
b) Aplicación del p<strong>la</strong>n de actividades agradables<br />
La realización de actividades agradables se propone como tareas<br />
<strong>para</strong> casa, que se programan a partir del nivel de base y se aum<strong>en</strong>tan<br />
progresivam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> número (variedad) y tiempo (dedicación),<br />
por ejemplo, montar <strong>en</strong> bicicleta, leer tebeos, etc., 10<br />
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