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Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo una revisión de algunos de estos programas en función de la edad del niño, el formato del programa, su duración y la población estudiada. Tomados conjuntamente, la mayoría de estos estudios indican que las intervenciones infantiles que incorporan estrategias de solución de problemas son sólo probablemente eficaces, y que la efectividad aumenta cuando a éstas se le añaden programas de entrenamiento a padres y profesores. Cuando esto ocurre, los resultados son significativamente mayores en términos de mejoría de las relaciones con compañeros, disposición escolar, cooperación con profesores y comportamiento en casa. En otras palabras, sus efectos aumentan y se generalizan a través de los escenarios (de casa al colegio) (Webster-Stratton y Taylor, 2001). 3.1.1.3. Intervenciones escolares En el ámbito escolar (y pre-escolar también) pueden ofertarse programas preventivos dirigidos a promover conductas académicas y sociales adecuadas, y a prevenir la emergencia de problemas y riesgos posteriores. Las intervenciones escolares que cuentan con mayor apoyo empírico han demostrado su eficacia en la consecución de estas competencias, así como en la reducción de los factores de riesgo asociados al fracaso escolar, delincuencia y abuso de drogas. Tomadas en su conjunto, estas investigaciones demuestran ser probablemente eficaces en la consecución de estas ganancias. Un sumario de estas investigaciones puede verse en la Tabla 4. En algunas intervenciones universales y selectivas se incluyen principalmente tácticas de manejo escolar por el profesor, mientras que en otras intervenciones universales el interés principal se centra en la enseñanza de habilidades interpersonales a los menores. Mientras el currículo de entrenamiento en habilidades presenta beneficios más modestos, el entrenamiento a profesores consigue ganancias mucho más sustanciales. Los comportamientos específicos del profesor que se incluyen en los programas eficaces son, en general, los siguientes: a) niveles altos de alabanza y reforzamiento social (Walter, Colvin y Ramsey et al., 1995); utilización de estrategias proactivas, como preparación para las transiciones y reglas escolares predecibles (Hawkins, Von Cleve y Catalano, 1991); uso eficaz de órdenes breves y concretas, advertencias y recordatorios (Abramowitz, O’Leary y Futtersak, 1988); utilización de sistemas de reforzamiento tangible para conductas sociales apropiadas; uso moderado pero consistente del coste de respuesta para conductas agresivas o disruptivas; y estrategias de solución de problemas (Shure, 2001). 38
Capítulo 1: Definición y concepto de menor en riesgo Tabla 2 Sumario de programas de prevención validados empíricamente: intervenciones familiares Intervenciones familiares Tipo de programa y nombre Edad de los niños Objetivos y formato de la intervención Nº de horas Estudio* U S I Home visiting (Olds et al., 1997; Kitzman, 1997; Barnard et al., 1988) Prenatal y bebés Educación individual a padres 60-90 min., cada semana durante el embarazo hasta la edad de 2 años X Living with Children (Patterson et al., 1982) 3-12 Entrenamiento en HH familiares 15-20 horas por familia Helping the Noncompliant Child (Forehand & MacMahon, 1981) 3-8 Entrenamiento en HH individuales a los padres 6-12 horas por familia X Parent-Child Interaction Therapy (Eyberg, Bogg y Algina, 1995) 2-6 Entrenamiento en HH individuales a los padres y al niño 14 horas por familia X Synthesis training (Wahler et al., 1993) 5-9 Entrenamiento en HH individuales a los padres 361-horas (sesiones por familia durante 9 meses) X Enhanced family treatment 4-9 Entrenamiento en HH familiares 16-28 horas por familia (Prinz y Miller, 1994) Positive Parenting Program (Triple P; Sanders y Dadds, 1993) 7-14 Entrenamiento en HH individuales a los padres. Autoadministrado. 6-12 horas por familia X Incredible Years Parenting Program (Webster-Stratton, 1990) 2-8 Entrenamiento grupal a padres Autoadministrado. 20-44 horas por grupo (12-14) X X DARE te be You (Miller-Heyle et al., 1998) 2-5 Entrenamiento grupal a padres 20-24 horas por grupo (12-14) X Focus on Families (Catalano & Haggerty, 1999) 7-11 Entrenamiento grupal a padres y visitas a casa 53 horas X (*). U: Intervención Universal; S: Intervención selectiva; I: Intervención indicada Resultados Detenciones a los 15 años y lesiones infantiles Problemas de conducta No adhesión Problemas de conducta Conductas aversivas Problemas de conducta Conducta oposicionista Uso parental de drogas 39
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