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149anExo 7 Contenidos sobre equidad de género en normativa y materiales educativosPaísBolivia(EstadoPlurinacionalde)Indicador 1: Contenido sobreequidad de género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos delcurrículoLa Reforma Educativa señalacompetencias e indicadores para laequidad de género:Competencia: Reconocesituaciones de discriminación degénero en diferentes contextos yasume frente a ellas una actitudcrítica.Indicadores: Reconoce que tantohombres como mujeres tienenderecho a elegir libremente lasactividades que desean desarrollary las respeta. Identifica algunosprejuicios que existen haciadiversas actividades y oficios querealizan hombres y mujeres.Propone actividades de juegos enlos que compañeros y compañerasasumen roles variados sinprejuicios por razones de género.Fuente:Reforma Educativa. Ministerio de EducaciónCultura y Deportes. Texto de trabajo, Segundociclo del nivel primario, 2001.Indicador 2: Contenido sobreequidad de género en losprogramas de estudiosEn el texto de trabajo del segundociclo del nivel primario (2001),producido por la Reforma Educativa,se encuentra: “Tema Transversal:Educación para la equidad degénero. Problemática del nivel:identidad y autoestima condicionadaa representaciones estereotipadasde ‘lo femenino’ y ‘lo masculino’ queinstaura el poder patriarcal y limita laexpresión de sentimientos, gustos,necesidades e intereses”.Problemática de ciclo: expresiónde actitudes, sentimientos eintereses basados en estereotipossexistas que influyen en el desarrollode la identidad de niños y niñas.Contextos de relevancia socialpara el trabajo del maestro:estereotipos de discriminación haciala mujer (por ejemplo, “las mujeresson débiles”, “las mujeres no debenestudiar porque se van a casar”). Laimagen de hombres y mujeres encuentos, historias y leyendas (porejemplo, las mujeres en papeles debrujas o hechiceras y los hombresen papeles de intrépidos o héroes).Ideas preestablecidas acerca delcomportamiento apropiado parahombres y mujeres que dan lugar ala discriminación basada en elgénero. Actividades y juegos segúnlas preferencias, intereses ysentimientos de niños y niñas (pág.33).Plan de estudios de 8º,Estudios SocialesContinúa vigente la situación de1990 al no existir un plan deestudios oficial aprobado para el 8ºgrado por la Reforma Educativa.Indicador 3: Contenidos sobreequidad de género en lostextos educativos5º Primaria. Estudios Sociales.Editorial Don Bosco, 1997, La Paz,Bolivia.•No existen contenidos explícitosreferidos al indicador, aunque ellenguaje gráfico señala, desde laportada, un mensaje de unidad deacción o actividad entre el hombrey la mujer, pues se observa a lapareja de incas Manco Cápac yMama Ocllo adviniendo a la regiónandina y, más abajo, en uncostado, a un niño y una niña conun libro de lectura saludando elpaso de los dos fundadores delImperio Inca.8º Primaria. Estudios Sociales.Editorial Don Bosco. 1997. La Paz,Bolivia.•Se hace mención a la situación deexplotación de la mujer en nuestrasociedad. En la pág. 18 se cita:“…la mujer en Bolivia trabajaalrededor de 90 horas a la semana,60 horas de trabajo y 30 horas enlos quehaceres domésticos”.11º Grado, Educación Cívica. Éticay democracia. Delgadillo Joaquín.Editorial Hoguera. 2001. La Paz,Bolivia.•No existen contenidos explícitosreferidos al indicador.Fuentes:5 º Primaria. Estudios Sociales. Editorial DonBosco. 1997. La Paz, Bolivia.8 º Primaria. Estudios Sociales. Editorial DonBosco. 1997. La Paz, Bolivia.11º Grado. Educación Cívica. Ética ydemocracia. Delgadillo Joaquín. EditorialHoguera. 2001. La Paz, Bolivia.anexosPlan de estudios de 11º,Educación CívicaContinúa vigente la situación de1990 al no existir un plan deestudios oficial aprobado para el 8ºgrado por la Reforma Educativa.Fuente:Reforma Educativa. Ministerio de EducaciónCultura y Deportes. Texto de Trabajo. Segundociclo del nivel primario. 2001. Reforma Educativa.