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70 iii. barreras para la permanencia de las niñas en la educacióniniciativas a través de sistemas de microcréditocomo “incubadoras de empresas”.lDar eficiencia y cobertura a los servicios deempleo, sitios digitalizados, oficinas donde se dé alas y los jóvenes información en tiempo real sobreposibilidades inmediatas de enganche.lDebatir sobre la educación necesaria para queesta se articule mejor con el mercado laboral,estimule la innovación, recalifique la mano de obra yfacilite la certificación de competencias.lIncrementar los sistemas de pasantías paraconsolidar la formación profesional de las y losjóvenes en las empresas y el sector público yfacilitar la transición educación-trabajo.lDar acceso a las y los jóvenes a un sistema decréditos educativos, transferencias monetariascondicionadas y becas-sueldo para que puedancontinuar su formación y recalificación laboral.lFacilitar que las jóvenes se mantengan en elmercado laboral, a través de guarderías para sushijos y/o turnos de todo el día en las escuelas.lFacilitar y difundir experiencias de capacitación yempleo de las jóvenes en oficios y profesiones notradicionales al género.e) Derecho a la alimentaciónCasi la totalidad de los códigos y leyes deprotección para la niñez se refieren al derecho a laalimentación en el marco de las relaciones yobligaciones familiares y del derecho de familia.Asimismo, en la mayoría de los países –comoBrasil, Colombia, Honduras, México y Paraguay– seestablece la asistencia alimentaria como un derechode la mujer durante el período de embarazo.En algunas legislaciones, la obligación de garantizarel derecho a la alimentación se describe como unaresponsabilidad compartida entre la familia y elpoder público; en otras, se señala que es deber delEstado garantizarle a los padres o tutores elcumplimiento de sus obligaciones en lo relativo a laalimentación de todos los niños, niñas yadolescentes.El código de Colombia es uno de los casos queestablece más claramente el derecho a laalimentación como una obligación del Estado, puesla alimentación nutritiva y equilibrada se mencionacomo parte de la calidad de vida y se estipula elapoyo a las familias para que estas puedanasegurarle a sus hijos e hijas, desde su gestación yhasta los 18 años, los alimentos necesarios para sudesarrollo físico 52 .Como se señaló, las estadísticas existentes nomuestran mayor prevalencia de desnutrición delas niñas respecto a los varones, sino que, cuandohay diferencias, la situación de los varones espeor. Un estudio de la CEPAL en siete países dela región (Bolivia, Colombia, Haití, RepúblicaDominicana, Nicaragua, Guatemala y Perú) indicaque, en cuanto a las variables biomédicas, en casitodos los casos la prevalencia de la desnutriciónde los niños varones es mayor; tiende a aumentarentre los terceros –o posteriores– en el orden delos nacimientos, y es muy superior entre losmayores de un año, debido posiblemente a losbeneficios que proporciona la alimentaciónmaterna en los menores de un año. Por último, entodos los casos, los nacidos con atencióncalificada del parto sufren menos dedesnutrición 53 .En cuanto a los programas de reducción de ladesnutrición infantil, se ha destacado en la región elimpacto positivo de los programas de transferencia52MORLACHETTI, A. (2010), Legislaciones nacionales y derechossociales en América Latina. Análisis comparado hacia la superación de lapobreza infantil, Serie Políticas Sociales Nº164, CEPAL/UNICEF, Santiago.53Naciones Unidas (2008), Objetivos de Desarrollo del Milenio. Laprogresión hacia el derecho a la salud en América Latina y el Caribe,Naciones Unidas, Santiago de Chile.