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32 iii. barreras para la permanencia de las niñas en la educaciónEstudios recientes muestran que la ubicacióngeográfica, la ausencia de documentos de identidadde los padres, el estatus migratorio de los niños yniñas o sus padres, la deficiente información osensibilización sobre la importancia del registro civilentre la población en general, así como la falta depresupuesto de los registros civiles, dificultanresolver este problema (UNICEF y PlanInternational, 2009). Las poblaciones indígenas yafro-descendientes, los migrantes y quienes vivenen áreas rurales son los más afectados.1.1. barrerasa) El subregistro y el derecho a la identidadSe estima que en América Latina y el Caribe másde 1.3 millones de nacimientos al año no sonregistrados oficialmente. Unos 6.5 millones de niñosy niñas de la región no tienen certificado denacimiento (BID, 2006); por lo mismo, es muy difícilidentificar con certeza el sexo de quienes no estánregistrados oficialmente 18 .Un estudio del BID (Duryea y otros, 2006) indicaque las tasas de subregistro de niñas y niñosmenores de 5 años se incrementan bajo ciertascondiciones de desigualdad, especialmente entrelas familias que tienen un bajo estatus socioeconómico,bajo nivel educativo, madres solterasy/o adolescentes, migrantes, residentes de zonasrurales o apartadas, entre otros.En la literatura sobre pobreza y subregistro seconsidera que un registro universal puede contribuirsignificativamente –en acompañamiento con lageneración de políticas de desarrollo en variosámbitos– a brindar mayores oportunidades deacceso, a millones de personas, a una serie deservicios y programas y aumentar sus posibilidadesde gozar de derechos políticos, económicos,18Informe de prensa “Caminando hacia el registro de nacimiento universalen América Latina y el Caribe”. Ciudad de Panamá, 20 de septiembre de2011. En: http://www.unicef.org/lac/media_21703.htmculturales y sociales, los que suelen ser vulneradoscuando no se cuenta con una identidad segura. Porotro lado, diversos estudios y datos sobre la materiasugieren que los registros civiles no inclusivospueden perpetuar condiciones de exclusión yaexistentes, dado que, en su mayoría, las personasafectadas por falta de identidad coinciden congrupos que ya se encuentran excluidos.Existen todavía varios países que están en torno al20% del subregistro para niños y niñas menores de5 años, como, por ejemplo, Bolivia, con el 26%,República Dominicana (22%), Haití y Nicaragua(19%), Ecuador (15%) y Jamaica (11%). En Perú,en el 2006, el nacimiento de un 8% de niños no seencuentra registrado. Los grupos poblacionalesexcluidos del registro civil coinciden con los gruposafectados por la pobreza en zonas urbanas yrurales, poblaciones étnicas, mujeres, y poblacionestransfronterizas.Los datos indican que existe una correlación alanalizar el ingreso de las familias con el subregistro,siendo uno de los casos más notables el deRepública Dominicana, donde el 56% de los niñosentre cero y cuatro años de edad del quintil demenos recursos no estaba registrado, versus un93% del quintil más rico. También se presenta laexistencia de una significativa correlación en cuantoal nivel educativo de la madre, como es el caso deHaití, donde solamente el 70% de los niños cuyamadre tiene educación de nivel primario estánregistrados, el 81% de los niños cuya madre tieneeducación secundaria, y el 96% de los de madresque tienen nivel educativo terciario. Finalmente, ladimensión rural tiene un peso significativo: en Haití,el 35% de los niños del área rural no ha sidoregistrado, en contraste con un 22% en el áreaurbana. En República Dominicana, las cifras de noregistro en el área rural llegan al 34%, mientras queen las zonas urbanas son del orden del 18%(UNICEF y Plan International, 2009).En Guatemala se indica que la cifra oficial ronda