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49particulares y excepcionales, quieren ser abogadas,ingenieras, arquitectas, y dos niñas guatemaltecasindígenas mencionaron su pretensión de seralcaldesa y diputada, respectivamente. Estasexpectativas son absolutamente coincidentes con loque señalan los datos de las profesiones y oficiosen que se desempeñan las mujeres en la región,una tendencia de segregación del mercadoocupacional que se mantiene desde hace variasdécadas, con pequeñas variaciones, todavía pocosignificativas.Por otra parte, no existe un cuestionamiento crítico–desde la igualdad de género– de las implicanciasque tiene esto en las mujeres y en la sociedad, nitampoco existe una reflexión sobre este puntodesde las instituciones que generan políticaspúblicas de capacitación para el empleo 32 .“(…) vemos específicamente los centros deformación ocupacional, que están para enseñarles alas personas un área ocupacional para que –endeterminado momento– tengan una herramienta, yasea para insertarse a la vida productiva laboral obien al autoempleo; y de igual manera, tenemos larectoría de las academias de cursos libres,entendiendo [por ellas] las que enseñan belleza,peluquería, idioma, baile, danza, etc.”32Existen solo algunas experiencias interesantes en este sentido en elcaso de Chile, en cuanto a políticas de capacitación juvenil para lainserción laboral en oficios no tradicionales al género. Ver: FAÚNDEZ,Alejandra (2010). Guía para incorporar enfoque de género en el ServicioNacional de Capacitación y Empleo SENCE. Gobierno de Chile.iii. barreras para la permanenciade las niñas en la educaciónbuena práctica: programa crecer contentasde República Dominicana“crecer contenta” es un programa de Plan República Dominicana y se desarrolla en la provincia deAzua. Está dirigido a niñas y adolescentes de edades entre los 10 a 14 años y los 15 a 19 años ytiene como objetivo ofrecer un programa de microfinanzas que atienda sus necesidades financierasy, a la vez, las dote de habilidades para la vida, de forma que puedan abordar las problemáticas desu entorno social y superar su vulnerabilidad.El proyecto surgió tras los resultados arrojados por varios estudios realizados en la zona. Sedeterminó que las niñas entre las edades señaladas son más vulnerables a todo tipo de violencia,están expuestas en mayor grado a riesgos de sexualidad, embarazos, matrimonio precoz y tienenpoco poder para tomar decisiones, por lo que se ven involucradas en aislamientos sociales,marginalización y deserción escolar, a lo que se suma el que no cuentan con un espacio segurodonde reunirse ni opciones sanas de esparcimiento.El programa incentiva y apoya a las niñas y adolescentes de manera que puedan aumentar sucompromiso ante la sociedad y desarrollen estrategias con miras a construir una ciudadanía activa,crítica y responsable. A través de comités comunitarios de gestión, en conjunto con autoridadesescolares y facilitadoras del proyecto, se realizan actividades recreativas, como cantos, y dinámicas,en el marco de las medidas de seguridad y protección especificadas en las políticas de protecciónde la niñez de Plan. Este proyecto piloto trabaja temas como: rendimiento de educación financiera yahorro; adolescencia y sexualidad; negociación, y manejo de conflictos y nutrición.