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48 iii. barreras para la permanencia de las niñas en la educaciónpara insertarse en algún empleo formal en el mundolaboral, a sabiendas de que no tienen todas lasherramientas para acceder a mejores opciones y lagran mayoría termina en los oficios peorremunerados y de más bajo estatus social delmercado laboral.“Está comprobado, inclusive, que a medida que sevan haciendo más adultos, que van entrando haciala puerta de la adolescencia (…) en el caso de lasadolecentes, se encuentran sectores que tambiéncontratan más muchachas, como el sector deservicios –por ejemplo, cafeterías, restaurantes–que aprovechan su figura, su imagen, etc. (…)”.Las propias adolescentes, por su parte, manifiestansu interés de “salir adelante” e intentar formarse enoficios que puedan facilitar su inserción laboral.“Todas vamos a cumplir los sueños, porque vamosa terminar los estudios, porque voy a ser alguien enel mañana, porque tengo fe, porque si uno piensapositivo lo logra. Porque quiero sacar a mi familiaadelante”.Las adolescentes no se ven a sí mismas comoemprendedoras (salvo una excepción en RepúblicaDominicana) ni ejerciendo roles gerencialesimportantes, ni en áreas de alta tecnología oexigencia académica. Existe una controversia eneste sentido, porque diversos estudios demuestranque las niñas tienen mejores rendimientosacadémicos en relación a los hombresprácticamente en todos los niveles educativos; porlo tanto, estamos en presencia de razones degénero ocultas que marcan las opciones no sololaborales sino también las opciones de formaciónprofesional y de oficios en unas y en otros.“(…) nosotros hicimos un trabajo sobre rendimientode las niñas en el área de las matemáticas, que sepodría hacer en otras áreas también. Como aquíhay un sistema de evaluación que se hace encuarto grado de básica, entonces tomamos lasestadísticas de matemáticas de los tres niveles ymostramos que las niñas sacan iguales notas enmatemáticas que los chicos; incluso, en el primernivel, en el básico, durante cinco años sacaronmejores notas, están muy empatadas con los niños.Existía el prejuicio de que los hombres eran mejoresen matemáticas. Esta es la primera constataciónestadística con el prejuicio. Nosotros hicimos unaencuesta con 150 maestros de básica y el 90%dijeron que los niños eran buenos en matemáticas yel 80% de las niñas [lo eran] en español, y cuandolos comparamos con los datos de la evaluación del2000 al 2010, los datos eran falsos. (…) En 10años, las niñas habían sido mejores en cinco añosque los varones, y en los otros cinco estabanempatadas con los chicos, ambos malísimos,porque nosotros estamos fatales en este país,porque estamos en el último lugar según el estudiode UNESCO del 2009” (ONG, RepúblicaDominicana).Tanto en el medio rural como en el urbano, susexpectativas están vinculadas a trabajosestereotipados desde el género. La gran mayoríaquiere ser enfermera, doctora, maestra, modelo,secretaria, cosmetóloga, o actividades vinculadascon el arte: cantante, pintora, bailarina. En casos