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153PaísIndicador 1: Contenido sobreequidad de género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos delcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad de género en losprogramas de estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad de género en lostextos educativosEcuadorLey de Educación No 127 de juliode 1984: no existe.Quinto añoNo se hace referencia al tema enlos objetivos generales de laeducación básica; no hacereferencia al tema en los objetivosgenerales ni específicos del áreade Estudios Sociales; no hacereferencia al tema en los objetivosgenerales ni específicos del ejetransversal “Educación en lapráctica de valores”, ni mencionaningún instrumento nacional ointernacional de derechoshumanos.Octavo añoEl programa oficial no hacereferencia al tema en los objetivosgenerales de la educación básica;no hace referencia al tema en losobjetivos generales ni específicosdel área de Estudios Sociales; nohace referencia al tema en losobjetivos generales ni específicosdel eje transversal “Educación en laPráctica de Valores”, ni mencionaningún instrumento nacional ointernacional de derechoshumanos.Undécimo añoEl programa oficial no contieneobjetivos referidos al tema. Sinembargo, hace referencia a él en elnumeral 2.1 “Principios de índolesocial”, en el punto último: “Elbachiller debe incorporar nuevospuntos de vista, revisar las visionespara que, aprovechando lasfortalezas específicas y comunesde los varones y las mujeres, sediseñen nuevas ofertas deeducación que salvaguarden laequidad de género”. No existenmás referencias al tema de géneroni a los instrumentosinternacionales de derechoshumanos. Tampoco planteacontenidos transversales.Fuente:Ley de Educación No 127 de julio de 1984.quinto año, programa oficial:Reforma Curricular para la Educación Básicade 1996.Octavo año, programa oficial:Reforma Curricular para la Educación Básicade 1996.Ley de Educación No 127 de juliode 1984: sin contenidos.Quinto añoNo se hace referencia al tema enlos objetivos generales de laeducación básica; no hacereferencia al tema en los objetivosgenerales ni específicos del áreade Estudios Sociales; no hacereferencia al tema en los objetivosgenerales ni específicos del ejetransversal “Educación en lapráctica de valores”, ni mencionaningún instrumento nacional ointernacional de derechoshumanos.Octavo añoEl programa oficial no hacereferencia al tema en los objetivosgenerales de la educación básica;no hace referencia al tema en losobjetivos generales ni específicosdel área de Estudios Sociales; nohace referencia al tema en losobjetivos generales ni específicosdel eje transversal “Educación en lapráctica de valores”, ni mencionaningún instrumento nacional ointernacional de derechos humanos.Undécimo añoEl programa oficial no contieneobjetivos referidos al tema. Sinembargo, hace referencia a él en elnumeral 2.1 “Principios de índolesocial, en el punto último: “Elbachiller debe incorporar nuevospuntos de vista, revisar las visionespara que, aprovechando lasfortalezas específicas y comunesde los varones y las mujeres, sediseñen nuevas ofertas deeducación que salvaguarden laequidad de género”. No existenmás referencias al tema de géneroni a los instrumentosinternacionales de derechoshumanos. Tampoco planteacontenidos transversales.Ley de Educación No 127 de juliode 1984: no existe.Quinto año.No se hace referencia al tema enlos objetivos generales de laeducaciónEn Santillana Integral 5, unidaddidáctica Estudios Sociales: “Lalibertad de género”, se hacereferencia a la igualdad ante la leyde derechos y de obligaciones parahombres y mujeres, así como a laigualdad de oportunidades y laslimitaciones para la equidad degénero por la cultura prevaleciente,y analiza el contenido del artículo134 de la Constitución queestablece la igualdad jurídica de lossexos. Plantea un ejercicio sobrela organización de la familia y laequidad de género.En Estudios Sociales 8 (para eloctavo año), unidad didáctica LaConstitución Política y la vidasocial, lección 1: “Breve historia dela Constitución”, se hace unareferencia a la equidad de géneroestablecida en la Constitución,como pie de imagen, pero no lodesarrolla. Hace alusión a la Leyde Protección contra la Violencia ala Mujer y la Familia, como ejemplode las leyes que complementan ala Constitución, pero no hay undesarrollo de los temas ni sedetecta tampoco un desarrollotransversal del tema.En Formación Ciudadana. Deberes,derechos y valores (para elundécimo año), unidad 1, “NuestraConstitución y sus leyes: Lecciónpráctica ciudadana. La ciudadanía:el caso de Matilde Hidalgo dePrócer”, se hace referencia alejercicio de derechos ciudadanos yrelata el caso de Matilde Hidalgocomo paradigmático de laconquista de derechosconstitucionales por parte de lasmujeres, como la primera personadel género femenino que estudió lasecundaria en un colegio devarones, la primera médica, laprimera mujer que sufragó en elpaís y la primera diputada.En la unidad 3: “Lección prácticaciudadana”, se hace un breveanálisis de los logros delmovimiento feminista en lo legal, ellenguaje y lo laboral y transcribe untexto de Viginia Wolf, que noalcanza a ser un buen ejemplo deanexos