58 iii. barreras para la permanencia <strong>de</strong> las niñas en la educaciónlEl trabajo doméstico realizado en casa <strong>de</strong> terceros<strong>de</strong>be ser realizado por las niñas, con excepción <strong>de</strong>loficio <strong>de</strong> guardia <strong>de</strong> seguridad <strong>de</strong> las casas y losjardineros. En el caso <strong>de</strong> Perú, se mencionatambién el ser cocinero o chef.lLos trabajos vinculados al cuidado <strong>de</strong> menores<strong>de</strong>be ser realizado por mujeres. En las escuelas quevisitamos en los tres países no había ningúnhombre a cargo <strong>de</strong> niños o niñas menores <strong>de</strong> 5años.lLas niñas no <strong>de</strong>ben trabajar en oficios vinculadosa la actividad extractiva minera.“La percepción que tenemos es que en el trabajoinfantil es evi<strong>de</strong>nte que hay activida<strong>de</strong>s que estánpara los niños y otras para las niñas (…). Cuandomedimos en el sector agrícola, vemos que lapoblación por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> 13 años que está vinculadaa activida<strong>de</strong>s económicas son más niñas que niñosy habría que ver por qué. Podría ser que estéasociada a otro tipo <strong>de</strong> actividad, nonecesariamente a sembrar, sino a llevar comida a laparcela, apoyar en el cuidado <strong>de</strong> los niños, ventasambulantes, etc. Habría que estudiar cuál es ladinámica que hay <strong>de</strong>trás <strong>de</strong> ese fenómeno”(organismo internacional, República Dominicana).Por otra parte, en nuestra región, la tasa <strong>de</strong><strong>de</strong>sempleo urbano <strong>de</strong> los jóvenes es <strong>de</strong> 15%; es<strong>de</strong>cir, duplica el <strong>de</strong>sempleo general, <strong>de</strong> 7% (OIT,2010). De esta población joven <strong>de</strong>sempleada, lasmujeres son las más <strong>de</strong>sfavorecidas. Es importanteseñalar a<strong>de</strong>más que <strong>de</strong> cada 100 personas entrelos 15 y 24 años <strong>de</strong> edad que buscan trabajo, 60 <strong>de</strong>ellas terminan en empleos informales, encondiciones precarias, sin protección y con bajossalarios.b) El trabajo doméstico: invisibilidad,sobrecarga <strong>de</strong> trabajo y pobreza <strong>de</strong> tiempoMucho se ha escrito respecto <strong>de</strong> los cambios quehan experimentado las familias en las últimasdécadas en América Latina y el Caribe. Elincremento <strong>de</strong> las mujeres como jefas <strong>de</strong>l hogar esparte <strong>de</strong> esta dinámica, lo que implica –entre otrascosas– que estas familias monoparentales <strong>de</strong>jefatura femenina buscan diversas fórmulas paraGRáficO 5 América Latina y el caribe: tasa <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleo urbano según sexo y grupos <strong>de</strong> edad (2010)Fuente: CEPALSTAT, Base <strong>de</strong> datos y publicaciones estadísticas, CEPAL.
59obtener ingresos y, al mismo tiempo, resolver <strong>de</strong>formas alternativas el cuidado <strong>de</strong> los hijos y las hijas.“(…) gran parte <strong>de</strong> los niños que trabajan están enhogares que son <strong>de</strong> jefatura femenina, y lo quevemos también es que en el trabajo doméstico haytambién un elemento fundamental, en el caso que sehace hacia el interior <strong>de</strong>l hogar y hacia fuera <strong>de</strong>lhogar. Generalmente [según los datos <strong>de</strong> la últimaEncuesta <strong>de</strong> Trabajo Infantil <strong>de</strong> Guatemala] no es laclase alta la que contrata niños y niñas, es el que nopue<strong>de</strong> pagar servicios especializados, contrario a loque mucha gente cree. El que no pue<strong>de</strong> pagar buscaa alguien, a la hija <strong>de</strong>l vecino, o <strong>de</strong> alguien cercano, yse da una colaboración: yo te doy comida, te doyropa y te pongo en la escuela, o te doy don<strong>de</strong> vivir, tedoy techo, y tú me cuidas a los críos; o a tu propiahija mayor, tú le <strong>de</strong>jas tus hijos y esa niña muchasveces no va a la escuela para que la madre puedatrabajar; entonces, uno se encuentra en situacionesque son realmente graves para las niñas” (organismointernacional, República Dominicana).La mayor parte <strong>de</strong> las veces, los hijos pequeños ohijas pequeñas quedan al cuidado <strong>de</strong> las niñasmayores <strong>de</strong> la casa, quienes a la vez <strong>de</strong>ben cumplircon sus obligaciones escolares, lo que configurauna sobrecarga <strong>de</strong> trabajo. Por lo general, son lasniñas quienes asumen el rol <strong>de</strong> cuidadoras enausencia <strong>de</strong> sus madres trabajadoras, como unaporte fundamental para la familia. No existe ningúntipo <strong>de</strong> cuestionamiento <strong>de</strong> las propias niñas ni <strong>de</strong>sus madres o padres respecto <strong>de</strong> sus capacida<strong>de</strong>sen este plano, y ellas asumen esta responsabilidadcomo algo natural, especialmente en cuanto alcuidado <strong>de</strong> sus hermanos y hermanas menores.“(…) todos los días –al mediodía– van moler el maízpara las tortillas. A las 12 salen a recreo en laescuela, y como el patio está aquí mismo, es lamisma comunidad, van a sus casas a buscar elmaíz y lo llevan al molino para que puedan hacerlas tortillas frescas para el almuerzo; o sea, notienen en realidad recreo” (<strong>Plan</strong>, Guatemala).“Como yo tengo un hermano discapacitado quetiene problemas, cuando llego <strong>de</strong> la escuela lamamá está ocupada terminando la cena, y yo le doyla cena” (adolescente, República Dominicana).Se dan casos en los que incluso la propia jefatura<strong>de</strong>l hogar es ejercida por niñas que viven sin suspadres y a cargo <strong>de</strong> sus hermanos menores <strong>de</strong>bidoa que ambos padres, o la madre soltera, trabajanfuera <strong>de</strong>l pueblo y solo las visitan irregularmente. Eneste contexto, las niñas ejercen un rol <strong>de</strong> adultas ensus familias y cumplen obligaciones con dobles ytriples jornadas <strong>de</strong> trabajo que no correspon<strong>de</strong>n asu corta edad y que es invisible en el contextoescolar. A ello hay que agregar que estas niñas, alvivir sin el cuidado o la presencia <strong>de</strong> una personaadulta, está en una situación <strong>de</strong> extremavulnerabilidad frente al abuso sexual.En la mayoría <strong>de</strong> los países <strong>de</strong> la región prevalecenpatrones culturales tradicionales discriminatorioshacia las mujeres, y los informes <strong>de</strong> relatores y <strong>de</strong>comités <strong>de</strong> seguimiento <strong>de</strong> las convencionesseñalan que los países no han instrumentadoacciones efectivas para la “eliminación <strong>de</strong> losprejuicios, las costumbres y todas las <strong>de</strong>másprácticas que perpetúan la noción <strong>de</strong> inferioridad osuperioridad <strong>de</strong> uno u otro sexo y las funcionesestereotipadas <strong>de</strong>l hombre y la mujer” 39 . A<strong>de</strong>más,agregaríamos, <strong>de</strong> mantener la carga <strong>de</strong>l trabajodoméstico y el cuidado <strong>de</strong> los hijos e hijasexclusivamente en las mujeres. Es evi<strong>de</strong>nte que enla región las niñas se concentran en las activida<strong>de</strong>sdomésticas, lo que muchas veces resulta en unasobrecarga <strong>de</strong> tiempo muy temprana para ellas,pero también, especialmente para las familias <strong>de</strong>escasos recursos, en la reducción <strong>de</strong> gastos<strong>de</strong>dicados al cuidado <strong>de</strong> los hermanos y hermanasmenores, realizando una contribución invisible en laeconomía doméstica.39Observación General No. 16, La igualdad <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l hombre y lamujer al disfrute <strong>de</strong> los DESC (artículo 3 <strong>de</strong>l PIDESC), Comité <strong>de</strong>Derechos Económicos, Sociales y Culturales, 34º período <strong>de</strong> sesiones,Ginebra, 25 <strong>de</strong> abril a 13 <strong>de</strong> mayo <strong>de</strong> 2005.iii. barreras para la permanencia<strong>de</strong> las niñas en la educación
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