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166anexosCambioslegislativosrecientesPaísLey de educación vigenteGuatemalaSe destaca la incorporación del eje equidad de género, de etnia y social en el Currículum Nacional Base, a nivelpre-primario, primario y medio.En efecto, por ejemplo, en el Currículum Nacional Base para el nivel de educación pre-primaria, aparece comosegundo eje de los nueve del currículo:“2. Equidad de género, de etnia y social. Sus componentes son:a. Equidad e igualdad.b. Género y autoestima.c. Educación sexual: VIH-SIDA.d. Equidad laboral.e. Equidad étnica.f. Equidad social: subcomponentes: género y poder; género y etnicidad.g. Género y clase.”Fuentes: Mujer y educación en Guatemala, por Elba Mariana Monzón Dávila, desarrollado para OEI (s/f), disponible en:http://www.oei.es/genero/documentos/paises/Guatemala.pdfCurriculum nacional base para el nivel de educación pre-primaria (2005), Ministerio de Educación de Guatemala, disponible en:http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/sistema_educativo/educacion_preescolar/documents/Curriculo_Nacional_Preprimaria.pdfHondurasDentro de las cuatro finalidades y objetivos de la educación en los diferentes niveles se encuentra: “Fomentar unacultura de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia, libertad, equidad social y de género, en torno a lacomprensión de la diversidad de la cultura humana y el respeto por la convivencia pacífica y entre los pueblos.”El Currículo Nacional Básico (CNB) de Honduras postula los siguientes puntos de relevancia en torno a la equidadde género. En cuanto a sus características, se señala que: “El CNB está centrado en la niñez y juventud, con elpropósito de asegurarles una educación de calidad, con equidad social y de género, eficaz, eficiente, quefavorezca aprendizajes significativos, pertinentes y relevantes en el contexto de las comunidades y de la vidasocial y cultural hondureña”.Asimismo, en cuanto a los principios curriculares del CNB, se afirma que este se sustenta en cuatro principiosfundamentales, dentro de los cuales se encuentra: “b. Equidad: la educación garantiza un proceso de selección,organización y distribución cultural en el desarrollo curricular en el marco de la igualdad de oportunidades,conforme a asignaciones diferenciadas. Incluye, en forma particular, transformar las relaciones de géneropara que tanto hombres como mujeres dispongan de las mismas oportunidades para desarrollar supotencial.”Fuente: Currículo Nacional Básico, versión sintetizada (2004), Secretaría de Educación, República de Honduras.nicaraguaEl “Diseño curricular del subsistema de educación básica y media nicaragüense” contempla nueve principiosfundamentales, entre los que se encuentra: “7. Educación para la equidad de género y la diversidad. Es unproceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y a la igualdad de oportunidades, basado en lacomunicación, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio deexperiencias entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que setransmiten a las distintas generaciones. Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a ladiversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de unaenseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje que evite la discriminación y desigualdad deoportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.”Fuente: Diseño Curricular del Subsistema de Educación Básica y Media Nicaragüense (2009), División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico,Ministerio de Educación. Disponible en: http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/uploads/DisenoCurricular.pdfParaguayNo hay/no se encuentra indicaciones nuevas sobre equidad de género a lo presentado por el estudio del presentepunto 2.2 del informe.