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162anexosPaísIndicador 1: Contenido sobreequidad de género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos delcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad de género en losprogramas de estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad de género en lostextos educativosRepúblicaDominicanaNo se encuentran contenidos sobreeste indicador.Quinto grado del nivel básicoNo se encuentran contenidos sobreeste Indicador.Octavo grado del nivel básicoEn el bloque Contenidos se incluyeel tema “La familia dominicana.Problemas que la afectan yposibles soluciones. Violenciaintrafamiliar. Ley 24-96 contra laviolencia intrafamiliar. Sida.Desigualdad social. La prostitución.Marginalidad”.Undécimo grado (primer grado delsegundo ciclo del nivel medio)No se encuentran contenidos sobreeste Indicador.Quinto grado del nivel básicoEn la lección 12, ”Los primitivospobladores del Viejo Mundo”,sección Actividades, se incluye elsiguiente ejercicio: “Discute engrupo las semejanzas y diferenciasentre la forma de vida del hombre yla mujer en: el Paleolítico y elNeolítico, y el Neolítico y la Edadde los Metales”.Octavo grado del nivel básicoEn la unidad 2, capítulo 2,”Resistencias a la ocupación militaren República Dominicana y Haití”,se instruye: “Observa la siguientefotografía que muestra un grupo depersonas. ¿quiénes son? ¿Haymujeres? ¿Cómo se llamaron esosgrupos?”En este mismo capítulo se describeel movimiento de oposición de laJunta Patriótica de Damas y seincluye un fragmento de una cartaque esta dirigiera al Secretario deMarina de los Estados Unidos. Lalectura concluye con las siguientespreguntas e instrucciones: “¿quéproponía la Junta Patriótica deDamas? ¿Cuáles tradiciones delpueblo estadounidense invocabapara sustentar su petición?Investiga la participación de lasmujeres de tu región en la luchacontra la Primera Ocupación MilitarEstadounidense”.En la sección Actividades de estemismo capítulo se incluye elsiguiente ejercicio: “Con ayuda detu maestra o maestro, divide elcurso en equipos. Cada equipoinvestigará sobre la actitud de lapoblación de su región frente a laOcupación Militar Estadounidense,los tipos de resistencia y losmomentos en los cuales se dieron.Entrevista a personas mayores detu comunidad para buscar datossobre las personas que sedestacaron en esa resistencia. Esimportante recoger informacionessobre la participación de lasmujeres en esas luchas”.En la unidad 2, capítulo 5, ”Políticay cultura bajo el Régimen deTrujillo”, se estudian los
163PaísIndicador 1: Contenido sobreequidad de género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos delcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad de género en losprogramas de estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad de género en lostextos educativosRepúblicaDominicanamovimientos antitrujillistas y relatalas circunstancias de la muerte delas hermanas Mirabal,concluyendo: “El 25 de noviembre,día en que las Mirabal fueronasesinadas, se ha designado comoel Día de la No Violencia contra laMujer. En este día se conmemoraen todo el mundo el sacrificio delas Mirabal y nos hace reflexionarsobre la situación de violenciacontra la mujer”.En la unidad 3, capítulo 5, ”Lasociedad dominicana a finales delsiglo XX”, se incluye un fragmentode La vida mala: Economíainformal, Estado y pobladoresurbanos en Santo Domingo, deWilfredo Lozano. Unas breveslíneas del fragmento, dedicadas alas mujeres, dicen: “Es significativala creciente participación de lamujer como jefa de hogar, pero conuna muy precaria situacióneconómica y laboral respecto a loshombres. La remesa juega unpapel central en el equilibrioeconómico de los hogares pobres,sobre todo aquellos dirigido pormujeres…” También, entre laspreguntas de análisis posterior altexto está: “¿Cuáles son lascaracterística de las familias pobrescuya cabeza es una mujer?”Más adelante, en este mismocapítulo, se incluye un extracto de”Mujer y desarrollo en el Caribe”,de Lourdes Bueno, del libro ElCaribe frente a los retos de laglobalización, editado por CarlosDore Cabral y Alejandra Liriano. Alfinal de la lectura se plantean lassiguientes preguntas: “Según laautora, ¿cuáles son los efectos,sobre las mujeres, de laglobalización de la economía? ¿Porqué sostiene que la pobreza tiene‘rostro humano’? ¿quécaracterística deben tener lasposibles soluciones?”En este mismo capítulo se incluyentambién unas gráficas sobre lajefatura de hogar, según zona ysexo, en 1984. Asimismo, seplantean las siguientes preguntas:“Compara la jefatura de hogar en laanexos
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