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158anexosPaísIndicador 1: Contenido sobreequidad de género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos delcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad de género en losprogramas de estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad de género en lostextos educativosPerúQuinto gradoEstructura curricular básica deeducación primaria de menores.Marco curricular.Perfil educativo del niño y de laniña de educación primaria. Alterminar el sexto grado, el niño y laniña: “Acepta[n] las diferenciasentre las personas,reconociéndolas como legítimas,sin discriminarlas por su género,edad, raza, condiciónsocioeconómica, religión, origenétnico y cultural” (pág. 25).Quinto gradoÁrea personal socialNo se encontraron contenidos deequidad de género en los planeseducativos oficiales.Octavo gradoEstudios sociales y ciudadaníaCompetencias: Persona ysociedad.Contenidos del aprendizaje.“Conceptuales. Problemaspsicosociales.Discriminación: étnica, social,religiosa y de género” (pág. 103).Quinto gradoÁrea personal socialUnidad 4: “Nuestra vida endemocracia”.Se desarrollan las implicancias devivir en democracia y se señala elrechazo a la violencia. Bajo el título“No a la violencia” se desarrolla eltema del maltrato infantil así comolas funciones de la Demuna(Defensoría Municipal del Niño ydel Adolescente), la organizaciónque protege al menor en estoscasos (pág. 54).Octavo gradoDiseño curricular básico deeducación secundaria de menores(adolescentes).Área: Estudios sociales yciudadanía.Fundamentación: organización delárea.Componente: persona y sociedad.“…Por medio de este componentese propicia que cada estudianteidentifique actitudesdiscriminatorias por razones degénero, cultura, raza o edad en losdiferentes contextos donde sedesenvuelve, con la finalidad deque comprenda cómo y por qué sedan estas actitudes y que logredesarrollar una relación conequidad con el otro género, cultura,raza o edad. No puede haberconvivencia armoniosa sin lavigencia de valores comunesaceptados y respetados por lapoblación peruana” (pág. 94).Undécimo gradoUna nueva secundaria. Propuestade diseño curricular básico deeducación secundaria de menores.No se encontraron contenidos deequidad de género en eldocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos del currículo.Competencias: Espacio y sociedad.Contenidos del aprendizaje.“Conceptuales. Aspectosdemográficos en el Perú. Situaciónde la mujer y de la juventud” (pág.103).Competencias: Historia y sociedad.Contenidos del aprendizaje.“Conceptuales. Economía ysociedad colonial. Estamentos ycastas: estrategias de asimilación,adaptación y confrontación. Vidacotidiana. La mujer. Lamarginalidad” (pág. 104).Procedimentales. Análisismulticausal y síntesis. Analiza lasituación de la mujer y lasrelaciones de género” (pág. 104)“Actitudinales. Sentido depertenencia.Valora los logros tecnológicosalcanzados por hombres y mujereshasta el siglo XV.Respeto, tolerancia y equidad.Reconoce la presencia de la mujeren la historia” (pág. 104).Undécimo gradoÁrea de desarrollo social.Competencias y contenido porgrado.quinto gradoHistoria y sociedadContenidos del aprendizaje“Conceptuales. Temas deinvestigación. La mujer en lahistoria peruana. Situación jurídicay política. Participación en elespacio público. Retos para lasrelaciones equitativas de género enla sociedad peruana” (pág. 85).Se proponen como tema deinvestigación para los alumnos yalumnas la discriminación y laviolencia (pág. 54).Bajo el título “Instituciones quedefienden y promueven la vigenciade los derechos humanos y lademocracia” se aborda a lasinstituciones encargadas de dichamisión. En el glosario adjunto seabordan los conceptos de maltratoy violencia (pág. 57).Octavo gradoEducación CívicaNo hay contenidos de equidad degénero.En la unidad 1, referente a lapersona humana, al desarrollarseel derecho a la igualdad ante la leyse señala brevemente que nopuede haber distingos “entre losseres humanos en razón de susexo, raza, religión, idioma,condición económica ni de otraíndole” (pág. 12).Ciencias SocialesEn el acápite “La población de mipaís. Aspectos demográficos en elPerú” se aborda la situación de lamujer y el adolescente en el Perú,el amparo legal que tiene comopersona humana y ciudadanaperuana (pág. 89). Se cita comomarco normativo la ConstituciónPolítica de 1993, la DeclaraciónUniversal de los DerechosHumanos y la Declaración sobre laEliminación de de la Discriminaciónde la Mujer (pág. 89). Se nombranlas instituciones nacionales que
159PaísIndicador 1: Contenido sobreequidad de género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos delcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad de género en losprogramas de estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad de género en lostextos educativosPerúdefienden a la mujer desde lasociedad civil (ONG) y del Estado,fundamentalmente el Ministerio dePromoción de la Mujer y Desarrollo(Promudeh) (pág. 89).Undécimo gradoEducación CívicaEn la unidad 1, “Los derechosfundamentales y los deberescívicos patrióticos de la persona”,se contempla un título denominado“Derechos de la mujer”. Se hace unbreve recuento histórico de laconquista de la igualdad dederechos con el hombre (pág. 17)Entre los instrumentos yconvenciones más importantes sedestacan la ConvenciónInteramericana sobre Concesionesde los Derechos Políticos y Civilesde la Mujer (1948, Bogotá), elConvenio sobre Igualdad deRemuneración (1951, OIT) y laConvención sobre la Eliminación detodas las formas de Discriminacióncontra la Mujer (se desarrolla elcontenido de la convención)(pág.17).Se desarrollan los derechos de lamujer reconocidos en el Perú através de la Constitución Política(pág. 18-19).Bajo el título “Revaloración de lamujer” se enfoca el problema de ladiscriminación por género sufridapor la mujer y la forma en que estaha luchado a través de lasorganizaciones gubernamentales,no gubernamentales y lasorganizaciones de mujeres. Sedestaca la IV Conferencia Mundialsobre la Mujer celebrada en Beijing(1995) y, entre las accionesnacionales, la creación delMinisterio de Promoción de laMujer y el Desarrollo Humano(Promudeh) (pág. 20).anexos
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