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88 iii. barreras para la permanencia de las niñas en la educaciónadolescentes, es un tema que se repitiófrecuentemente en las entrevistas realizadas. Lasniñas en las zonas urbanas de concentración demigrantes señalaron que era una práctica comúndescalificar a las y los compañeros por suscaracterísticas físicas o por su origen étnico:“Cuando yo estaba en la escuela me decían ‘harinanegra’ y eso me afectaba. Algunas chicas noquerían jugar conmigo, me ponían sobrenombres,decían ‘no te juntes con ella’ ” (adolescente,República Dominicana)Cuando yo era pequeña, [a] los niños no lesgustaba jugar conmigo porque yo no podía correrpor ser gordita, me discriminaban” (adolescente,República Dominicana)A mí hasta hace poco me decían: ahí viene la‘lombriz’, yo lloraba, me afectaba” (adolescente,República Dominicana).En otros casos, la discriminación se transforma enla creación de grupos rivales, que mantienen luchasy agresiones en forma permanente:“En algunas partes se diferencian en dos grupos:los de la sierra y los del centro y se discriminan yeso les hace daño y eso provoca que la gente hablemal y con eso se produce el bulling y no se puedediscriminar porque esto produce daño porque elchico guarda rencor y puede pensar que no sirvepara nada” (niño, Perú).“Yo me he sentido discriminado en la secundaria porser negro. Me he tenido que esforzar más que losotros, porque los blancos alegaban al profesor depor qué yo tenía altas calificaciones” (adolescente,República Dominicana).Los maestros no tienen la formación ni la capacidadde ayudar a enfrentar la discriminación que seproduce entre pares e incluso los profesores y lasprofesoras la reproducen con los propiosestereotipos y prejuicios racistas que existen en lospaíses:“Este es un país de negros, somos todos negros.Las mujeres son negras, pero no tienes por quédefinirte como tal ni enorgullecerte de serlo, ni mirarsus raíces, porque nuestra cultura es blanca.Entonces, eres negra de piel pero resuelves esoalisándote el pelo, comportándote como blanca. Enlas escuelas no dejan ir con el pelo ‘pajón’; si es lisote dejan ir con el pelo suelto, pero si no, tienes queir con moñitos o trenzas. Hay un tono de piel queaquí se considera haitiano, negro retinto, negro azul,que produce fuerte discriminación. Es un tema queno se toca en las escuelas porque no se sabe cómotocarlo, tampoco el de la homosexualidad ni el delas discapacidades” (ONG, República Dominicana).El género y la edad inciden en la expresión ymagnitud que alcanza el acoso entre compañeros.Así, los estudiantes varones se ven envueltosmayormente en situaciones de maltrato físico(golpes), mientras que las mujeres practicanpreferentemente el maltrato social o psicológico 84 .Ello también se refleja en los testimonios recogidosen las entrevistas grupales realizadas para esteestudio, donde las niñas fueron descritas como“chismosas, presumidas, competitivas”, frente a losvarones, que son “enojados, peleadores, gritones”.En ese sentido, se reproducen los estereotipos degénero donde los hombres son más impulsivos y lasmujeres más manipuladoras.El estudio realizado por M. Román y J. Murillo 85permite concluir que los estudiantes de primaria quehan sido víctimas de violencia en la escuelapresentan desempeños significativamente inferioresen lectura y matemáticas que quienes no lo han sido.Asimismo, es posible sostener que los alumnos de84ROMÁN, M., y MURILLO, J. (2011). “América Latina: violencia entreestudiantes y desempeño escolar”. Revista CEPAL 104, Santiago.85ROMÁN, M., y MURILLO, J. (2011). “América Latina: violencia entreestudiantes y desempeño escolar”, op.cit.