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89cursos donde la violencia física o verbal está máspresente registran desempeños inferiores conrespecto a los alumnos de aulas menos violentas.En consecuencia, se puede sostener que ser víctimade bulling afecta negativamente al rendimiento de losestudiantes latinoamericanos de primaria, comotambién lo afecta el saber o haber presenciado elbulling en otro compañero o compañera.La alta violencia urbana crea un ambientede inseguridad para las niñas que limita sumovilidad y oportunidades de desarrolloExiste amplia documentación sobre el alto nivel deviolencia e inseguridad que se vive en AméricaLatina, en particular en sus ciudades, que registranlas tasas de homicidio más altas del mundo 86 . Eneste marco, y aplicando un enfoque de género, esnecesario considerar que esta situación afectadiferencialmente a hombres y mujeres.ciudades de América del Sur, en el marco delprograma “Indicadores urbanos de género -Instrumentos para la gobernabilidad urbana” (2002),señalan que en cuatro ciudades las mujeres percibenla ciudad como más peligrosa que los varones, y seconstató que son las mujeres quienes cambian susrutinas cotidianas por el temor a transitar adeterminadas horas, particularmente por la noche.De esta manera, la calle o el espacio público se vecomo una amenaza y debe restringirse a las niñas yadolescentes. Además, ellas no saben cuidarse de“estos peligros” y por tanto hay que mantenerlasocupadas en el interior de las casas.“Las niñas grandes no tienen nada que hacer en lacalle. Tienen que barrer, tienen que lavar, tienen queestar en casa, cuidar a los hermanitos. Van a laescuela y después tienen que estar en la casa”(madre, Guatemala).iii. barreras para la permanenciade las niñas en la educaciónEs interesante destacar que las mujeres expresanmayor sensación de inseguridad en la ciudad quelos varones, lo que se explica, en parte, porque sonellas la mayoría de las víctimas de la violencia sexual 87 .Esta sensación de amenaza y peligro se traduce enuna serie de conductas evasivas que afectan susproyectos vitales, tales como estudiar o trabajar, osu participación social y política. Para las niñas y lasjóvenes implica dejar de realizar actividades quedesean, lo que afecta su autonomía y la oportunidadde desarrollr sus capacidades y libertades:“Nosotros, los hombres, tenemos más libertad quelas mujeres, salimos más, [tenemos más] cantidad,duración y frecuencia de las salidas en comparacióncon las mujeres” (joven varón, República Dominicana).Los resultados de una encuesta aplicada en cinco86En el 2005, la tasa de homicidios en la región ascendió a 25,6 homicidiospor 100.000 habitantes, casi triplicando el promedio mundial para el mismoperiodo. Ver: BID (2009). Guías operativas para el diseño y ejecución deprogramas en el área de seguridad y convivencia ciudadana, Washington.87CARCEDO, Ana (2006). Seguridad ciudadana de las mujeres y desarrollohumano, Cuadernos de Desarrollo Humano Nº2, PNUD, Costa Rica.La construcción cultural de los géneros tambiéntiene efectos en la participación de hechosdelictivos. Recientes estudios de masculinidad dancuenta que la participación de jóvenes varones enpandillas o su incursión en el consumo de drogasque los vincula a sectores asociados a lainseguridad, la violencia económica del robo,asaltos, crimen y delincuencia, están ancladas enconcepciones tradicionales de “ser hombre” y suasociación con el riesgo, la violencia y el poder 88 .No existen suficientes estudios sobre el lugar queocupan las niñas y mujeres adolescentes en estosgrupos.No obstante, sin estar suficientementedocumentado, se está viendo en América Latina laentrada de niñas a pandillas, pero en general conun rol subordinado y frecuentemente utilizadascomo un “botín sexual”.88Moser, Caroline (2009). Seguridad, incorporación de la perspectiva degénero y programas con enfoque de género. En: Falú, Ana (edit) (2009),Mujeres en la ciudad. De violencias y derechos, Red Mujer y Hábitat deAmérica Latina, Ediciones SUR, Santiago.