150anexosPaísIndicador 1: Contenido sobreequidad <strong>de</strong> género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos <strong>de</strong>lcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad <strong>de</strong> género en losprogramas <strong>de</strong> estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad <strong>de</strong> género en lostextos educativosBrasilNo hay referidos expresos acontenidos <strong>de</strong> equidad <strong>de</strong> géneroen la nueva Ley <strong>de</strong> Directrices yBases <strong>de</strong> la Educación (LDB-Leyn.º 9395/96).No hay referidos expresos acontenidos <strong>de</strong> equidad <strong>de</strong> géneroen el Parecer CEB/CNE nº15/1998, tampoco en la ResoluciónCEB nº 3/1998, documentos queconstituyen las directricescurriculares nacionales para laenseñanza media.El Parecer CEB/CNE nº 04/1998establece, entre las directricescurriculares para la enseñanzafundamental, el “reconocimiento <strong>de</strong>las peculiarida<strong>de</strong>s básicas relativasal género masculino y femenino …”(pág. 4). A continuación, el textoexplica que investigaciones hanmostrado que existendiscriminaciones e exclusiones“<strong>de</strong>bido a[l] (…) sexismo …” y<strong>de</strong>clara esa situación como‘inaceptable’ ”.No hay referidos expresos acontenidos <strong>de</strong> equidad <strong>de</strong> géneroen la Resolución CNE/CEB n.º02/1998 (Enseñanza fundamental).Fuentes:Lei <strong>de</strong> Diretrizes e Bases da Educação: Lei n.º9.394, <strong>de</strong> 20 <strong>de</strong> <strong>de</strong>zembro <strong>de</strong> 1996; Parecer daCâmara <strong>de</strong> Educação Básica do ConselhoNacional <strong>de</strong> Educação: Parecer CEB n.º 15/98,aprovado em 01/06/1998 – Sobre as DiretrizesCurriculares Nacionais para o Ensino Médio;Resolução CNE /CEB n.º 3, <strong>de</strong> 26 <strong>de</strong> junho <strong>de</strong>1998: Institui as Diretrizes.Curriculares Nacionais para o Ensino Médio(DCNEM);Parecer da Câmara <strong>de</strong> Educação Básica doConselho Nacional <strong>de</strong> Educação: ParecerCEB/CNE nº 04/1998 – Sobre as DiretrizesCurriculares Nacionais para o EnsinoFundamental;Resolução CNE/CEB n.º 02/1998: Institui asDiretrizes Curriculares Nacionais para o EnsinoFundamental;Los PCNEF <strong>de</strong> Geografía sugierenel estudio como tema transversal <strong>de</strong>la orientación sexual. Al respecto,comenta que “situar en el mismonivel los roles <strong>de</strong>sempeñados porhombre y mujeres en la construcción<strong>de</strong> la sociedad contemporáneatodavía encuentra barreras que seanclan en las expectativas bastantediferenciadas con relación al rolfuturo <strong>de</strong> niños y niñas. (...) Comoinstitución formadora <strong>de</strong> ciudadanos,la escuela no pue<strong>de</strong> reafirmar losprejuicios con relación a lacapacidad <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong>alumnos <strong>de</strong> diferentes sexos”(PCNEF – Geografía, pág. 44-45).Los PCNEF <strong>de</strong> Historiarecomiendan, como tematransversal, el estudio <strong>de</strong> las“diferencias (...) <strong>de</strong> género (...) en laperspectiva <strong>de</strong> (...) la reflexión críticasobre las consecuencias históricas<strong>de</strong> las actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> discriminación(...)” (PCNEF - Historia, 2002, pág.48). Para el cuarto ciclo se sugiere,como una <strong>de</strong> las cuestiones <strong>de</strong>actualidad posibles <strong>de</strong> serestudiadas, las luchas <strong>de</strong> género(PCNEF - Historia, 2002, pág. 68).Por fin, lo más importante es que eldocumento sugiere el estudio <strong>de</strong> las<strong>de</strong>claraciones <strong>de</strong> los DerechosUniversales <strong>de</strong>l Hombre y loscontextos <strong>de</strong> sus elaboraciones,citando a continuación los <strong>de</strong>rechos<strong>de</strong> las mujeres (PCNEF - Historia,2002, pág. 73).Uno <strong>de</strong> los temas transversalesestablecidos por los PCN <strong>de</strong> laenseñanza fundamental es laorientación sexual (PCNEF - TemasTransversales, 2001, pág. 287).Bajo ese tema hay un “bloque <strong>de</strong>contenido” <strong>de</strong>dicado especialmentea las “relaciones <strong>de</strong> género” (Í<strong>de</strong>m,pág. 321).En cuanto a la asignatura <strong>de</strong>Sociología, los PCNEM consi<strong>de</strong>ranque “el mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> familia nuclear ypatriarcal va perdiendo espacio, acausa <strong>de</strong> las conquistas <strong>de</strong>l propiomovimiento feminista” (PCNEM,2002, pág. 318).Las orientaciones educacionalescomplementarias a los PCNEMNo hay contenidos referentes a los<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> los pueblos indígenasni a los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> otras minorías,ya sea que estén garantizados porinstrumentos internacionales o porel <strong>de</strong>recho interno, en ninguno <strong>de</strong>los dos libros analizados (Historia yGeografía).En el libro <strong>de</strong> Schimidt no hayreferidos a instrumentosinternacionales <strong>de</strong> protección <strong>de</strong>los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las minoríasétnicas (indígenas o afro<strong>de</strong>scendientes).No obstante, elautor cita, entre las garantíasconquistadas con la Constitución<strong>de</strong> 1988, la criminalización <strong>de</strong>lracismo (pág. 317) y la protecciónal indio (<strong>de</strong>recho a sus propiosterritorios, pág. 318).En el libro <strong>de</strong> Lucy no hay referidosa instrumentos internacionales <strong>de</strong>protección <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> lasminorías étnicas (indígenas o afro<strong>de</strong>scendientes)ni a mecanismos<strong>de</strong> <strong>de</strong>recho interno con ese fin.En el libro <strong>de</strong> Aranha y Martins nohay referidos a los instrumentosinternacionales en pro <strong>de</strong>l respeto alos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las minorías(indígenas o afro-<strong>de</strong>scendientes) nia mecanismos <strong>de</strong> <strong>de</strong>recho internocon ese fin.En el libro <strong>de</strong> Costa tampoco hayreferidos a los instrumentosinternacionales en pro <strong>de</strong>l respeto alos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las minorías(indígenas o afro-<strong>de</strong>scendientes) nia mecanismos <strong>de</strong> <strong>de</strong>recho internocon ese fin.Fuentes:VESENTINI, J. William e VLACH,Vânia.Geografia Crítica– O Espaço Natural e a ação humana – volume1. São Paulo: Ática, 2002, 30ªEdição.PILETTI, Nelson e PILETTI, Claudino. Historiae vida integrada – 5ª Série. São Paulo: Ática,2002, 1ª Edição.SCHIMIDT, Mario Furley. Nova História Crítica– 8ª Série. São Paulo: Nova Geração, 1999(2001).LUCCI, Elian Alabi. Geografia – Homem &Espaço – 8ª Série. São Paulo: Saraiva, 2000 –16ª Edição reformada e atualizada (2001).COSTA, Cristina. Sociologia: introdução àciência da socieda<strong>de</strong>. São Paulo: Mo<strong>de</strong>rna,1997, 2º Edição (2002).ARANHA, Maria Lúcia <strong>de</strong> Arruda e MARTINS,
151PaísIndicador 1: Contenido sobreequidad <strong>de</strong> género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos <strong>de</strong>lcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad <strong>de</strong> género en losprogramas <strong>de</strong> estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad <strong>de</strong> género en lostextos educativosBrasil(2002) sugieren como uno <strong>de</strong> loscontenidos <strong>de</strong> Historia el estudio <strong>de</strong>la Declaración Universal <strong>de</strong> losDerechos Humanos, con enfoque enla “igualdad entre los sexos” (OEC -PCNEM, 2002, pág. 84).Fuente:Parâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental – História;Parâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental – Geografia;Parâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental – Temas TransversaisParâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental – História;Parâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental – Geografia;Parâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental – Temas TransversaisParâmetros Curriculares Nacionais para oEnsino Médio (PCNEM)– 2002;Orientações Educacionais Complementaresaos Parâmetros Curriculares Nacionais (OEC)– Ciências Humanas e suas Tecnologias.Maria Helena Pires. Filosofando: introdução àFilosofia. São Paulo: Mo<strong>de</strong>rna, 1993, 2ª Edição(2002).VESENTINI, J. William e VLACH, Vânia.Geografia Crítica – O Espaço Natural e a açãohumana – volume 1. São Paulo: Ática, 2002,30ªEdição.PILETTI, Nelson e PILETTI, Claudino. Historiae vida integrada – 5ª Série. São Paulo: Ática,2002, 1ª Edição.SCHIMIDT, Mario Furley. Nova História Crítica– 8ª Série. São Paulo: Nova Geração, 1999(2001).LUCCI, Elian Alabi. Geografia – Homem &Espaço – 8ª Série. São Paulo: Saraiva, 2000 –16ª Edição reformada e atualizada (2001).COSTA, Cristina. Sociologia: introdução àciência da socieda<strong>de</strong>. São Paulo: Mo<strong>de</strong>rna,1997, 2º Edição (2002).ARANHA, Maria Lúcia <strong>de</strong> Arruda e MARTINS,Maria Helena Pires. Filosofando: introdução àFilosofia. São Paulo: Mo<strong>de</strong>rna, 1993, 2ª Edição(2002).anexos
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