Download (PDF, 3.18MB) - Biblioteca Virtual de Plan
Download (PDF, 3.18MB) - Biblioteca Virtual de Plan
Download (PDF, 3.18MB) - Biblioteca Virtual de Plan
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
158anexosPaísIndicador 1: Contenido sobreequidad <strong>de</strong> género endocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos <strong>de</strong>lcurrículoIndicador 2: Contenido sobreequidad <strong>de</strong> género en losprogramas <strong>de</strong> estudiosIndicador 3: Contenidos sobreequidad <strong>de</strong> género en lostextos educativosPerúQuinto gradoEstructura curricular básica <strong>de</strong>educación primaria <strong>de</strong> menores.Marco curricular.Perfil educativo <strong>de</strong>l niño y <strong>de</strong> laniña <strong>de</strong> educación primaria. Alterminar el sexto grado, el niño y laniña: “Acepta[n] las diferenciasentre las personas,reconociéndolas como legítimas,sin discriminarlas por su género,edad, raza, condiciónsocioeconómica, religión, origenétnico y cultural” (pág. 25).Quinto gradoÁrea personal socialNo se encontraron contenidos <strong>de</strong>equidad <strong>de</strong> género en los planeseducativos oficiales.Octavo gradoEstudios sociales y ciudadaníaCompetencias: Persona ysociedad.Contenidos <strong>de</strong>l aprendizaje.“Conceptuales. Problemaspsicosociales.Discriminación: étnica, social,religiosa y <strong>de</strong> género” (pág. 103).Quinto gradoÁrea personal socialUnidad 4: “Nuestra vida en<strong>de</strong>mocracia”.Se <strong>de</strong>sarrollan las implicancias <strong>de</strong>vivir en <strong>de</strong>mocracia y se señala elrechazo a la violencia. Bajo el título“No a la violencia” se <strong>de</strong>sarrolla eltema <strong>de</strong>l maltrato infantil así comolas funciones <strong>de</strong> la Demuna(Defensoría Municipal <strong>de</strong>l Niño y<strong>de</strong>l Adolescente), la organizaciónque protege al menor en estoscasos (pág. 54).Octavo gradoDiseño curricular básico <strong>de</strong>educación secundaria <strong>de</strong> menores(adolescentes).Área: Estudios sociales yciudadanía.Fundamentación: organización <strong>de</strong>lárea.Componente: persona y sociedad.“…Por medio <strong>de</strong> este componentese propicia que cada estudiantei<strong>de</strong>ntifique actitu<strong>de</strong>sdiscriminatorias por razones <strong>de</strong>género, cultura, raza o edad en losdiferentes contextos don<strong>de</strong> se<strong>de</strong>senvuelve, con la finalidad <strong>de</strong>que comprenda cómo y por qué sedan estas actitu<strong>de</strong>s y que logre<strong>de</strong>sarrollar una relación conequidad con el otro género, cultura,raza o edad. No pue<strong>de</strong> haberconvivencia armoniosa sin lavigencia <strong>de</strong> valores comunesaceptados y respetados por lapoblación peruana” (pág. 94).Undécimo gradoUna nueva secundaria. Propuesta<strong>de</strong> diseño curricular básico <strong>de</strong>educación secundaria <strong>de</strong> menores.No se encontraron contenidos <strong>de</strong>equidad <strong>de</strong> género en eldocumento oficial que fija losobjetivos y contenidos <strong>de</strong>l currículo.Competencias: Espacio y sociedad.Contenidos <strong>de</strong>l aprendizaje.“Conceptuales. Aspectos<strong>de</strong>mográficos en el Perú. Situación<strong>de</strong> la mujer y <strong>de</strong> la juventud” (pág.103).Competencias: Historia y sociedad.Contenidos <strong>de</strong>l aprendizaje.“Conceptuales. Economía ysociedad colonial. Estamentos ycastas: estrategias <strong>de</strong> asimilación,adaptación y confrontación. Vidacotidiana. La mujer. Lamarginalidad” (pág. 104).Procedimentales. Análisismulticausal y síntesis. Analiza lasituación <strong>de</strong> la mujer y lasrelaciones <strong>de</strong> género” (pág. 104)“Actitudinales. Sentido <strong>de</strong>pertenencia.Valora los logros tecnológicosalcanzados por hombres y mujereshasta el siglo XV.Respeto, tolerancia y equidad.Reconoce la presencia <strong>de</strong> la mujeren la historia” (pág. 104).Undécimo gradoÁrea <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo social.Competencias y contenido porgrado.quinto gradoHistoria y sociedadContenidos <strong>de</strong>l aprendizaje“Conceptuales. Temas <strong>de</strong>investigación. La mujer en lahistoria peruana. Situación jurídicay política. Participación en elespacio público. Retos para lasrelaciones equitativas <strong>de</strong> género enla sociedad peruana” (pág. 85).Se proponen como tema <strong>de</strong>investigación para los alumnos yalumnas la discriminación y laviolencia (pág. 54).Bajo el título “Instituciones que<strong>de</strong>fien<strong>de</strong>n y promueven la vigencia<strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos y la<strong>de</strong>mocracia” se aborda a lasinstituciones encargadas <strong>de</strong> dichamisión. En el glosario adjunto seabordan los conceptos <strong>de</strong> maltratoy violencia (pág. 57).Octavo gradoEducación CívicaNo hay contenidos <strong>de</strong> equidad <strong>de</strong>género.En la unidad 1, referente a lapersona humana, al <strong>de</strong>sarrollarseel <strong>de</strong>recho a la igualdad ante la leyse señala brevemente que nopue<strong>de</strong> haber distingos “entre losseres humanos en razón <strong>de</strong> susexo, raza, religión, idioma,condición económica ni <strong>de</strong> otraíndole” (pág. 12).Ciencias SocialesEn el acápite “La población <strong>de</strong> mipaís. Aspectos <strong>de</strong>mográficos en elPerú” se aborda la situación <strong>de</strong> lamujer y el adolescente en el Perú,el amparo legal que tiene comopersona humana y ciudadanaperuana (pág. 89). Se cita comomarco normativo la ConstituciónPolítica <strong>de</strong> 1993, la DeclaraciónUniversal <strong>de</strong> los DerechosHumanos y la Declaración sobre laEliminación <strong>de</strong> <strong>de</strong> la Discriminación<strong>de</strong> la Mujer (pág. 89). Se nombranlas instituciones nacionales que