978-951-39-6020-9

Pedagogisen toimijuuden rakentaminenja jäsennysten tuottamista sekä kytkentöjen rakentamista teoreettistenmallien ja omien käytäntöjen välille. Koulutustilaisuuksissa aktiivinenrooli voi tarkoittaa myös sitä, että kouluttajan ajatusten kopioinninsijaan kirjataan ylös omia ajatuksia, esimerkkejä, kommentteja, kysymyksiäja kehotteita. Mikäli koulutuksen sisältö on tuttua, uusia kytkentöjätuottava orientaatio mahdollistaa paitsi omien tietojen ja taitojentestaamisen myös uusien sovellusten tuottamisen. Näin oman orientaationtietoinen analyysi ja valinta voi oleellisesti muuttaa ”ei mitäänuutta”- kokemuksen uusiutumisen areenaksi.Opetussuunnitelmaa ja pedagogista toimijuutta kehittämässäMitä enemmän koulutukset ovat haastaneet analysoimaan omia työkäytänteitäsitä enemmän on myös löytynyt kehittämisen paikkoja. Jamitä enemmän koulutukset ovat edellyttäneet muutoksia jo koulutuksenaikana sitä paremmin siemenet ovat itäneet ja tuottaneet satoa. Viimeksiomaan laariini sain poimittua satoa Johdon valmennusohjelmasta,jossa tuli toteuttaa oma kehittämistehtävä. Tehtäväni kohdentui oppiaineeniopetussuunnitelmaprosessin jäntevöittämiseen, mitä varten laadinoheisen jäsennyksen (laadittu 13.3.2013).• OPS-työtä ohjaavien periaatteiden, dokumenttien ja reunaehtojenkoonti• nykyisten OPS:en analysointi ja vertaaminen (esim. pedagogisetopinnot)• opiskelijapalautteiden käsittely ja huomioonottaminen OPS:auudistettaessa• visio, punainen lanka, ydinainekset – mitä ja miten tuotettavissa?• keskeisten käsitteiden koonti ja niiden tuominen keskusteluun• koulutuksiin osallistuminen• kirjallisuuden etsintä ja lukeminen sekä OPS-työtä ohjaavientekstien/kysymysten tuominen käsittelyyn• erilaisten työtapojen käyttö OPS:n työstämisessä: avainsanatekniikka,priorisointi, alustukset ja työpaperit, alkujen antaminen,sapluunat, kaavioiden piirtäminen, vertaaminen171