978-951-39-6020-9

Pedagogisen toimijuuden rakentaminen• Osaamisalueet ja osaamisen profiloiminen – KAIKKI EIVÄTVOI HALLITA KAIKKEA• IDEASALKUT ja ITUVILJELMÄT: työpapereita ja sapluunoitakeskeneräisinä kehiin• Kehittämisosaaminen kaikille yhteiseksi tavoitteeksi – mitenviedään käytäntöön ja miten yhdessä opiskelijoiden kanssa voisimmetuottaa uutta?• Ydinasiat ja visiot värssyiksi, kuten ”usko, tahto, rohkeus, tieto,taito, tietoisuus”.Muuntautumiseen tarvitaan vahvaa sitoutumista, aktiivisuutta ja vaikuttamista,mutta myös turvallista, kannustavaa ja tulevaisuusorientoitunuttailmapiiriä sekä ennen kaikkea vahvaa muutosprosessien johtamista.Nämä kaikki tekijät edesauttavat toimijuuden yhteisöllistärakentumista, identiteettityötä ja työssä oppimista. Vahva johtajuus eisaisi kuitenkaan johtaa liian tiukkakytkentäiseen organisaatioon, jossayksittäisellä työntekijällä tai pienyhteisöllä olisi entistä niukemmat mahdollisuudetvaikuttaa tai tarvittaessa jopa vastustaa ylhäältä päin tuleviaohjeita ja määräyksiä. Suomalaisen opettajuuden ydintä on luottamusopettajien vastuullisuuteen, mikä ei perustu ulkopuoliseen kontrolliin,vaan opettajien vahvaan moraaliin ja avoimuuteen. Osaamisen osoittamisen,luovuuden ja rajoja ylittävän toiminnan edellytyksenä on, ettävaikutusmahdollisuudet omaan työhön taataan jatkossakin, eikä ulkopuolisellaohjauksella määrätä liian tiukasti mitä saa tehdä ja miten tuleetoimia – yksilöinä ja yhteisöinä.LähteetBerger, P. L. & Luckmann, T. 1967. The social construction of reality. London:Penguin Books.Blomberg, S., Komulainen, J., Lange, K., Lapinoja, K. P, Patrikainen, R., Rohiola,U., Sahi, S. & Turunen, T. 2009. Opettajuuteen ohjaaminen. Jyväskylä: PS-Kustannus.Eteläpelto, A. 2007. Työidentiteetti ja subjektius rakenteiden ja toimijuudenristiaallokossa. Teoksessa A. Eteläpelto, K. Collin & J. Saarinen (toim.) Työ,identiteetti ja oppiminen. Helsinki: WSOY, 90–142.177