978-951-39-6020-9

Vähäsantanen, Hökkä, Paloniemi, Herranen & EteläpeltoValmennuksen rakentaminen prosessiksiTyöidentiteettivalmennusta suunnitellessa on oleellista kiinnittää huomiotaseuraaviin asioihin. Valmennuksen rakenne, tavoitteet ja sisällöttulee kuvata mahdollisimman hyvin osallistujille ennen valmennusta.Osallistujilla tulee myös olla aito mahdollisuus vaikuttaa näihin. Lisäksivalmennuksen sisällöt tulee integroida kiinteästi toisiinsa sekä kuvataosallistujille valmennuksen sisällöllinen punainen lanka. Kokonaisuudentekeminen näkyväksi toimii osallistujien oppimisen tukirakenteena. Osaosallistujista kaipasi oman oppimisen ja kehittymisen tueksi enemmänyksilöllisiä tai yhteisöllisiä harjoituksia yhteisten tapaamisten välille. Tällaisiaharjoituksia voisi jatkossa toteuttaa esimerkiksi erilaisten virtuaalisovellustenavulla.Valmennuksen rakenteen uudistamiseksi esitettiin toiveita. Erityisestitoivottiin, että valmennus olisi pidempi ja tapaamiskertoja olisi useampia.Samanaikaisesti kaivattiin jonkinlaisia tukirakenteita valmennuksenoppien ylläpitämiseksi valmennuksen jälkeen. Osalla osallistujista olipelkona, että ajan kuluessa ja arjen kiireessä hienot oivallukset omastatyöstä ja identiteetistä unohtuvat, lisääntynyt yhteisöllisyys ja hyvä ilmapiirikarisevat sekä palataan vanhoihin toiminta- ja vuorovaikutustapoihin.Tukirakenteet opitun ja vahvistuneen toimijuuden ylläpitämiseksiolisivatkin äärettömän tärkeitä, jotta valmennuksella olisi pitkäaikaisiavaikutuksia osallistujien työarkeen.Ammatillisen toimijuuden vahvistaminen oppimisenja työelämän kehittämisen ytimessäTyöidentiteettivalmennus loi tilan, ajan ja paikan monipuoliselle oppimiselle.Valmennuksessa oli mahdollista kirkastaa ja vahvistaa omaaammatillista identiteettiään, suhdettaan työhön ja urapolkuaan sekärikastuttaa omia työyhteisösuhteitaan. Valmennus antoi myös välineitä janäkemystä ihmisten kanssa työskentelyyn ja omaan opetustyöhön sekälisäsi itsetuntemusta ja voimautti työn ulkopuolisessa elämässä. Erityisentärkeänä oppimisen kannalta oli vertaistuki sekä kokemusten jakaminenja muiden kertomuksista oppiminen (ks. myös Kira 2010; LaPointe82