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Essa carência de infra-estrutura é prejudicial à utilização dos laptopsem sala de aula. Elas se tornam um agente de desestímulo para professorese alunos, uma vez que para ter o laptop em funcionamentodentro de sala de aula é preciso contornar uma série de dificuldades.Isso demanda dos professores trabalhos que não são de sua responsabilidadee, além disso, gera perda de tempo para o desenvolvimentodas atividades pedagógicas.Alguns problemas operacionais relativos aos laptops, associados àscarências de infra-estrutura na escola, geram uma ameaça considerávelà integridade das máquinas e, com toda a certeza, terminarãopor diminuir a sua vida útil. Em Porto Alegre, por exemplo, das275 máquinas inicialmente doadas pela OLPC, cerca de 40 estavaminoperantes. Grande parte das que estavam em operação tinhampeças soltas (principalmente antenas) ou tinham algum tipo deavaria. Freqüentemente, os problemas foram ocasionados por quedasdos equipamentos.101Essas quedas foram originadas primordialmente pelo mobiliário inadequado– carteiras pequenas e inclinadas, que aumentam a chancedas crianças derrubarem os laptops – e pelas conexões elétricas improvisadas.Como a vida útil das baterias reportada por professorese alunos é muito curta – em média algo entre uma hora e uma horae meia – praticamente todos os equipamentos funcionam em sala deaula conectados à rede elétrica.Há réguas e fios por toda a parte, e é muito comum que alunos e professorestropecem nessas instalações improvisadas e derrubem involuntariamentealguns equipamentos. Há, adicionalmente, um riscopara a integridade física dos alunos – em São Paulo, em Porto AlegreUm Computador por Aluno: a experiência brasileira