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série Avaliação de Políticas Públicas | 01cunho fatual, especialmente porque esses últimos anos são voltadospara os exames de acesso a um nível superior de educação.Esse foco, diz, contrasta com os programas de ensino mais centradosno aluno e no desenvolvimento de novas habilidades cognitivas,mais presente na escola primária. Newhouse (2001) sugere que oslaptops são ferramentas mais úteis e adequadas aos currículos ondeas práticas de ensino estão focalizadas no estudante.76Há, ainda, a hipótese bastante verossímil dos laptops serem desvirtuadosde seu papel de ferramenta educacional em virtude de projetosmal desenhados ou mal implementados. Jaillet (2004) levanta queos alunos de escolas de Landes, na França, usam com freqüência oscomputadores portáteis, porém mais para seus próprios interesses doque para fins pedagógicos. Em Landes, as motivações originais paraa escolha do projeto não tinham cunho educacional, eram oriundasda preocupação das autoridades locais com o crescente isolamento daregião diante das áreas urbanas e de concentração dos investimentosdas operadoras de telecomunicações em determinadas partes do país.Bastante recorrente nas percepções de professores e alunos, conformeapresentam vários estudos, é a troca de papéis na sala de aula,com o docente virando aprendiz e o aluno ajudando colegas e professores,em virtude da desenvoltura que o jovem normalmente apresentapara operar os diversos aparelhos tecnológicos.Fairman (2004) destaca que ao demonstrar que é natural não sabertudo, mostrar-se curioso e empolgado com o processo de descobrir,aprender e compartilhar coisas novas, o professor favorece o desenvolvimentode uma “comunidade de aprendizagem” dentro de sua sala