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série Avaliação de Políticas Públicas | 01evitar desigualdades na oferta de acesso às TICs, seja nas escolas, sejaem centros de acesso gratuito.O autor apresenta uma distribuição extremamente desigual decomputadores nas escolas públicas do País, a partir de dados doSistema de Avaliação do Ensino Básico (Saeb/2003). Ao tomar aamostra de estabelecimentos que oferecem 8ª série do ensino fundamental,enquanto no quintil 5 – de escolas com alunos de maior nívelsocioeconômico – 67,2% das unidades dispõem de computador parauso dos alunos, esse percentual cai a 28% no quintil 1 – de escolascom alunos de menor nível socioeconômico. A diferença entre o primeiroe o último quintil chega a 140% para a amostra da 8ª série e a100% para a amostra da 3ª série do ensino médio (Tabela 3).Tabela 3 – Escolas do Saeb/2003 com computador para alunos,por quintil socioeconômico e série oferecida54QuintilSocioeconômico% de escolas com computador8 a série EF 3 a série EMQuintil 1 28,0 37,0Quintil 2 35,2 43,8Quintil 3 48,9 48,3Quintil 4 53,9 67,2Quintil 5 67,2 73,3Total 46,4 53,9Fonte: Microdados Saeb/2003. Extraído de Waiselfisz, Jacobo (2007). “Lápis, borracha e teclado:tecnologia da informação na educação – Brasil e América Latina”. Ritla. Brasil. p. 70Segundo Waiselfisz, esses dados permitem verificar a existência depossíveis problemas nas estratégias de informatização escolar, comforte tendência de implantar laboratórios de informática:
▪▪▪▪em escolas centrais, tradicionais, que têm maior poder depressão e visibilidade pela sua composição social;em escolas onde os professores, de melhor nível sócioeducacionaltêm condições de atuar como multiplicadoresdo uso, do computador e da Internet;em escolas que oferecem menor risco de depredação ouroubo, de mau uso ou cuidado dos equipamentos;em periferias, problemas de rede elétrica e/ou de linhasou infra-estrutura de comunicações também limitammuitas vezes a instalação de computador e/ou Internet;▪ por um ou outro motivo, as conseqüências observadasindicam que a informática escolar beneficia mais os grupossocialmente privilegiados.55A título de referência, o mesmo autor, baseado no Pisa 2003, mostracomo o acesso ao computador na escola está distribuído de formahomogênea entre os quintis de renda dos alunos de 15 anos dos paísesda OCDE e mesmo em países latino-americanos, como o Méxicoe o Uruguai. Enquanto na OCDE a estimativa é que 85% dosalunos de 15 anos de idade usem computadores na escola, no Brasilesse acesso por parte do mesmo público seria da ordem de 43%.Um outro indicador relevante para este estudo é o número de alunospor computador (para uso pedagógico): 32,2 nos países da OCDE,indo de 6,7, no Reino Unido, e 7,3, nos Estados Unidos, a 41,8 e 50,8,em Portugal e Turquia, respectivamente. Na lista do Pisa 2003, o Brasilaparece com 67,9 alunos por computador, 71,2 em sua rede públicae 49,7 na rede privada (Waiselfisz, 2007).Um Computador por Aluno: a experiência brasileira
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