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Mesmo na escola, o uso é praticamente restrito à sala de aula. Oaluno fica sem o espaço para suas descobertas, seus interesses. Destaforma, a ampliação dos espaços e tempos de aprendizagem, umdos fundamentos do paradigma Um para Um, que projeta as oportunidadesde aprendizagem para além dos muros da escola, não seconcretiza ou se realiza de forma limitada.É interessante observar que, no Rio Grande do Sul, onde a personalizaçãodo laptop está explícita nos adesivos e nos nomes escritosnos equipamentos, já é possível observar como a portabilidade doequipamento promove essa característica de desvinculação entre o“aprender” e o ambiente da sala de aula.Pelo pátio da escola, na quadra esportiva, na aula de educação física,nos bancos da praça em frente à escola, há alunos espalhados comas antenas de seus laptops a todo vapor – se nos permitem a ironiasemântica. Do diretor ouvimos que freqüentemente, nos fins de semanae feriados, encontram-se alunos nos arredores da escola e dauniversidade para conseguir captar a rede sem fio.153Como resultado, pôde-se observar que as habilidades dessas criançasna utilização dos recursos da informática e, principalmente, na navegaçãona Internet, eram bastante desenvolvidas. Foi observada nítidaproficiência nas habilidades de busca e de acesso de informação narede, inclusive com a utilização de operadores lógicos complexos emsistemas de busca.Segundo os relatos colhidos de professores e alunos, essa proficiênciase deveu, em sua maior parte, à utilização dos laptops. Mesmo os alunosque já possuíam acesso à Internet em casa contaram que, devidoUm Computador por Aluno: a experiência brasileira