Baixar - Câmara dos Deputados

Também mais ampla é a abordagem utilizada na Escola Lucianade Abreu, em Porto Alegre. A exemplo do que ocorre em Piraí,também há uma “motivação desenvolvimentista” por trás da propostade utilização dos laptops nas escolas, porém em termos aindamais macroestratégicos.Segundo os coordenadores do programa, a formação de cidadãoscom conhecimentos de informática apurados, capazes de trabalharna produção de tecnologias e na programação de softwares avançados,é um fator competitivo de suma importância para o desenvolvimentode qualquer nação. Nessa estratégia, os laptops nas escolasteriam, entre outras funções, a de formar esses cidadãos que, desdecedo, teriam o “gosto pela inovação” desenvolvido.Estudos recentes efetivamente mostram que educação tecnológica éum fator-chave para a produtividade e para o desenvolvimento. Em1999, por exemplo, segundo dados do Banco Mundial, mais de 50%do Produto Interno Bruto dos países desenvolvidos era produzidopor indústrias de alta e média tecnologia e serviços como finanças,seguros e comunicações – sendo que a espinha dorsal dessa riquezaera composta pelo setor de Tecnologias da Informação e Comunicações(TICs). E quanto mais aumenta a importância das TICs naprodução mundial de riquezas, mais o “capital humano”, e principalmenteo “capital humano tecnológico” ganha relevância na produtividadetotal dos fatores.161Porém, fica claro que nos moldes atuais, a inclusão digital oferecidapelos programas pré-piloto é um tanto quanto limitada, ainda quemais efetiva do que a ofertada pelos laboratórios de informática. OUm Computador por Aluno: a experiência brasileira