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série Avaliação de Políticas Públicas | 01confirma as evidências colhidas na fase inicial, destacando crescentesníveis de utilização dos laptops por alunos e professores. Continuarama ser reportados problemas técnicos, de insuficiente oferta de capacitaçãoprofissional e aumento das despesas financeiras das escolascom o projeto. Os professores relataram que os laptops possibilitammaior flexibilidade nas atividades, o que lhes permite atender às necessidadesdiferenciadas dos alunos (Silvernail & Lane, 2004).Numa análise preliminar, Silvernail e Lane (2004) destacam que umdos fatores que contribuíram para que algumas escolas obtivessemmaior sucesso que outras foi a presença de uma liderança na implantaçãono projeto, desempenhada pelo diretor, por professores oupelo coordenador de tecnologia. Nessas escolas, os professores foramdesde o começo envolvidos nas discussões sobre como e quando, ecom que velocidade, a novidade seria introduzida.74O Anytime, Anywhere Learning (AAL) 35 , um projeto implementadopela Microsoft – em alguns casos, em associação com parceiros, comoa Toshiba –, procurou demonstrar o valor educacional de ter habilidadese ferramentas disponíveis para a aprendizagem a qualquer tempo.Em 1997, similarmente ao Acot, uma avaliação do AAL, relativa àintrodução de um laptop para cada aluno numa sala, numa série ounuma escola, também identificava estágios no processo de apropriaçãoda tecnologia por professores e alunos – da fase inicial de apreenderhabilidades básicas, passando pela experimentação dos diferentesrecursos, para finalmente incorporá-la como uma ferramenta aser utilizada quando lhes parece apropriada (Rockman et al, 1997).35http://www.microsoft.com/education/aal.mspx.