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larga escala pela sociedade, assim como dos esforços governamentaispara a introdução desses equipamentos no ambiente escolar.Mas a explicação estritamente econômica, ainda que de importânciae de grande valor científico, é um tanto quanto simplista. É válidapara responder aos porquês do fenômeno, mas não responde auma questão fundamental para os gestores das políticas públicas eeducação e para a sociedade como um todo: existe de fato algumavantagem na aplicação de laptops em projetos educacionais, quandocomparados aos desktops?Há que se levar em conta que todas as vantagens relativas à economicidadedos laptops também são válidas para as soluções computacionais“tradicionais”, entendidas como os computadores de mesa e oslaboratórios de informática que se utilizam de conexões por cabos.Portanto, há que se buscar outra explicação para a escolha de soluçõesmóveis para a informatização dos ambientes escolares, no lugardas soluções convencionais.133Tanto do ponto de vista da literatura estudada, quanto dos projetosimplementados no Brasil, fica patente que a palavra “mobilidade” échave para o entendimento da crença de que o laptop é uma ferramentatecnológica superior ao desktop nos processos de ensino/aprendizagem em uma escola.A presença do computador onde o aluno está – principalmente dentroda sala de aula – faz com que o uso dessa ferramenta deixe de ser ocasional,passando a ser freqüente e, em muitos casos, ininterrupto. Paravários profissionais ouvidos para este estudo, os laboratórios tradicionaissão pouco flexíveis – a maioria exige agendamento – e acabamUm Computador por Aluno: a experiência brasileira