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série Avaliação de Políticas Públicas | 01em São Paulo, há algo como o modelo 8:1, ou oito alunos porcomputador, sendo o uso do laptop compartilhado por dois alunosem cada um dos quatro turnos da escola. Num mesmo turno, ocompartilhamento do laptop pelos alunos é feito em momentos eturmas diferentes.Em Piraí, há um computador para cada estudante, mas o acessose restringe à escola. O aluno não leva o computador para casa.Na escola tocantinense, o uso do mesmo laptop é compartilhadopor alunos distribuídos nos três turnos de funcionamento da escola(3:1). Já em Brasília, em face do limitado número de equipamentos,o experimento dá-se em apenas três turmas numa escola de maisde mil alunos.94Apenas na escola gaúcha o paradigma Um para Um tem sido testadoem toda a sua extensão, com os alunos levando o laptop paracasa todos os dias. Isso, por si só, já é fator fundamental de diferenciaçãoentre as experiências e tem forte impacto sobre as demaiscategorias analisadas.Além disso, questões como o porte da escola, a existência prévia eutilização efetiva de laboratórios de informática, capacitações recebidaspara o uso da informática educativa, organização didáticopedagógicaem torno de projetos de aprendizagem, níveis préviosde fluência digital de alunos e professores podem ter algum papelna apropriação efetiva dos laptops no ambiente escolar.Embora não tenha sido planejado, o governo acabou reunindo noseu pré-piloto realidades bastante diferenciadas. Há escolas grandese pequenas, localizadas em zona central e de periferia, com e sem