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Grosso modo, os estudos em questão apontam ganhos na motivação,participação e empenho dos alunos, progressos na escrita, na diversificaçãodos usos da tecnologia e no letramento digital de professorese alunos. Penuel (2006) salienta que os efeitos positivos sobreletramento digital, incremento do uso da tecnologia e melhoria naexpressão escrita dos alunos são detectados de forma relativamenteprecoce, dentro dos primeiros três anos de implementação. Contudo,o impacto sobre a melhoria no desempenho acadêmico dos alunos,tendo como base as disciplinas curriculares – foco de muitas iniciativasamericanas – não obteve os mesmos resultados.As avaliações de projetos com laptops introduzidos em larga escala,como as dos Estados do Maine e Texas, procuram diversificaras fontes de dados, de tal modo que seja possível um cruzamentode informações, tornando as conclusões mais vigorosas. Para isso,freqüentemente utiliza-se um mix de instrumentos qualitativos equantitativos: inventário tecnológico, levantamentos com alunos,professores, direção e pais, grupos focais, entrevistas, observaçõesde sala de aula e resultados de testes padronizados.67Um plano de longo prazo para a área de tecnologia no Texas elegeu,dentre suas prioridades, a “imersão tecnológica” das escolas, contemplandocomputadores portáteis conectados a redes sem fio para cadaestudante, recursos didáticos digitais, treinamento de professorese apoio para o uso efetivo da tecnologia em sala de aula 32 . (TexasCenter for Educational Research, 2006-April).32O projeto assumia que uma escola com grande disponibilidade de novas tecnologiasem sala de aula (rich-technology classrooms) levaria os professores a usá-las deforma mais freqüente e diversificada com os alunos e a desenvolver atividades maisrelevantes e intelectualmente desafiadoras. Por seu turno, condições diferenciadasUm Computador por Aluno: a experiência brasileira