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série Avaliação de Políticas Públicas | 01na melhoria da educação, evitando problemas de eqüidade dentroda própria escola. O objetivo, portanto, é fazer a imersão total da escolanessa tecnologia, como defende Seymour Papert.Não se pode desconsiderar, porém, as dimensões do sistema educacionalbrasileiro, com seus números continentais, que implicam desafiosa serem enfrentados ao se adotar quaisquer políticas públicasvoltadas para o aprimoramento da educação.Ao se colocar em perspectiva esse paradigma e o sistema educacionalbrasileiro, cabe perguntar se a experiência de compartilhamento delaptops da escola Dom Alano Noday, em Palmas, com seu modelo3:1, embora longe do ideal, não seria mais realista para a eventualadoção da idéia como política pública, no médio prazo. Quais são osaspectos pedagógicos, técnicos, operacionais, gerenciais que justificariamsua adoção ou descarte?170Nas visitas realizadas às cinco escolas do UCA, testemunhamos aempolgação das crianças, o empenho de inúmeros professores e adedicação do corpo gestor para aprender, para fazer melhor. Esse,sem dúvida, é um aspecto bastante positivo. De modo geral, os atoresenvolvidos apontaram usos e efeitos preliminares que estão em consonânciacom os identificados pelas avaliações internacionais.Também indicaram questões centrais no processo de apropriaçãodos laptops pelas escolas: infra-estrutura (instalações elétricas, mobiliário,espaço físico), a parte tecnológica (durabilidade de baterias,confiabilidade e cobertura das conexões com a Internet), as questõestécnicas (assistência, reposição, conserto, manutenção), a capacita-