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série Avaliação de Políticas Públicas | 01realizado ao fim de 2007, com os concorrentes apresentando preçosmais elevados do que o esperado pelo Ministério da Educação.No esforço de elaboração deste estudo avaliativo, a equipe do Conselhode Altos Estudos estabeleceu diálogo produtivo com váriasinstituições envolvidas e muito aprendeu com a produção já realizada.Entretanto, desde logo, é importante destacar que, quando oCaeat se engajou na realização do trabalho, o projeto estava em seuestágio inicial em pelo menos três das cinco escolas participantes,o que nos levou a buscar apenas características gerais de implantação,além dos primeiros usos e efeitos decorrentes da utilização doslaptops educacionais. Nesse momento buscou-se, ainda, conheceros obstáculos e soluções identificados pelas escolas na adoção deprojetos como esse.18Como metodologia de trabalho, optou-se por uma ampla pesquisadocumental com foco na identificação de estudos e avaliações internacionaissobre a introdução de computadores nas escolas, segundoo paradigma Um para Um e seus efeitos sobre a educação eo ensino.Também foram realizadas visitas de observação aos cinco estabelecimentosde ensino em que o pré-piloto foi implantado, quais sejam :I) Escola Estadual Luciana de Abreu, na cidade de PortoAlegre-RS, nos dias 22 e 23 de outubro;Antes dessas, já haviam sido feitas visitas a escolas de São Paulo, Porto Alegre e do DistritoFederal, acompanhando missão do Banco Interamericano para o Desenvolvimento(BID), que esteve no Brasil para conhecer a experiência brasileira do Um Computadorpor Aluno.
Ii)iii)iv)Escola Municipal de Ensino Fundamental Ernani SilvaBruno, na periferia da cidade de São Paulo, no dia 24de outubro;Ciep Rosa da Conceição Guedes, no distrito de Arrozal,na cidade de Piraí, no estado do Rio de Janeiro, no dia 29de outubro;Colégio Estadual Dom Alano M. Du Noday, na cidade dePalmas-TO, no dia 31 de outubro; ev) Centro de Ensino Fundamental 01, localizado na Vila Planalto,zona central de Brasília, no dia 5 de novembro.Nessas visitas foram entrevistados diretores, coordenadores pedagógicos,coordenadores de tecnologia, orientadores educacionais, professores,alunos, técnicos dos Núcleos de Tecnologias Educacionais(NTE) e de órgãos gestores, além de coordenadores externos, ligadosàs universidades ou às Secretarias de Educação. Além disso, foramcolhidas informações com técnicos que as empresas fornecedorasdos laptops disponibilizaram às escolas e com pessoal da empresaPositivo, parceira da Intel na produção do Classmate, que ofertoucapacitação aos professores das escolas de Piraí e de Palmas.19A análise documental de textos relativos à proposta preliminar doUCA e de avaliações internacionais permitiram a identificação dealgumas categorias relevantes para o estudo de projetos educacionaisbaseados na distribuição de laptops conectados à Internet:i) Características da implantação: infra-estrutura tecnológica– equipamentos e conectividade; infra-estrutura físicae logística; suporte técnico; e suporte pedagógico.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira
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