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série Avaliação de Políticas Públicas | 01both laptop and non-laptop students use computers at home for a widervariety of activities than they do at school. (Rockman et al, 2000)Um estudo de Trimmel & Bachmann (2004) comparou duas turmasde uma escola privada de ensino médio na Áustria, com e sem computadoresportáteis. O grupo com laptops foi chamado de pure laptopclassrooms, pois não eram utilizados livros didáticos, livros de exercíciosou quaisquer outros recursos didáticos que exigissem lápis e papel.80De acordo com os autores, os impactos positivos dos laptops sobre oprocesso de ensino-aprendizagem, detectados nessa escola austríaca,reforçam a visão de que as novas tecnologias têm potencial catalisadorpara promover mudanças positivas na escola, mas há que serem frisadosalguns aspectos negativos da experiência, como a pressão sobrealunos por melhor desempenho e desconfortos físicos decorrentes dolongo tempo de exposição e posturas inadequadas no uso dos laptops.Esses desconfortos ocorrem, dizem eles, numa fase crítica de crescimentodo esqueleto, o que os leva a sugerir que esse tema seja maisexplorado pelos pesquisadores (Trimmel & Bachmann, 2004).O letramento de inúmeros imigrantes e descendentes de imigrantesmatriculados nas escolas é uma demanda importante e um dos grandesdesafios do sistema educacional norte-americano. Warschauer etal (2004) pesquisou o tema em duas escolas imersas em tecnologia –inclusive laptops para cada aluno – e concluiu que as novas tecnologiasconstituem uma ferramenta valiosa para facilitar o processo deletramento acadêmico 37 desses estudantes.37Mark Warschauer aborda de forma múltipla o já amplo conceito de letramento.Além do letramento acadêmico, que trata como o desenvolvimento de práticas ecompetências necessárias ao sucesso acadêmico de um estudante, ele fala de dife-