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a un caudal de información, facilitando el proceso de indagación yestimulando el interés y la atención del educando”.O seminário é anterior à explosão da Internet, ocorrida na última década,e à queda vertiginosa dos preços de equipamentos de informática,mas seu diagnóstico sobre a necessidade de mudança continuaatual. O paradigma da escola é o mesmo que marcou a transição dasociedade feudal para a industrial: ensino em massa, padronizado;conhecimentos pré-fabricados; respostas prontas, com pouco espaçopara a contestação, a construção coletiva ou ritmos e interesses diferenciadosde aprendizagem.Após investimentos iniciais de alguns países com o objetivo de mudaressa realidade, as investigações sobre os efeitos da introdução da tecnologiade informática no processo de aprendizagem causaram frustraçãono plano político. Não, computador não era uma panacéia para os malesda educação.33Para explicar alguns resultados desalentadores frente aos custos vultosos,os especialistas convidados pelo BID levantavam três aspectos:i) a introdução de computadores nas escolas ocorrida inicialmente baseou-sena suposição de que ela por si mesma produziria mudançasfundamentais. Por trás disso, havia, na verdade, uma falta de objetivoseducacionais; ii) o papel catalisador de mudanças que a nova tecnologiapoderia desempenhar submergia sob práticas e processos educativostradicionais e pouco flexíveis; e iii) reconhecia-se o protagonismodo professor na decisão primordial de se, quando e como as máquinasseriam usadas.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira