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série Avaliação de Políticas Públicas | 01O fato é que os computadores e a Internet – o acesso instantâneo a basesde dados em todo o mundo, a possibilidade praticamente ilimitadade pesquisa e de variação dos recursos didático-pedagógicos – seduzemadeptos no mundo todo. Nos países ricos, a ampla disseminação das tecnologiasdigitais conduziu a novas metas e objetivos, como a redução donúmero de alunos por computador.Nos demais, em menor ou maior escala surgiram iniciativas de distribuiçãode computadores e Internet às escolas e, mais recentemente, a novidadedos laptops educacionais de baixo custo e a adoção do paradigmaUm para Um nas escolas, que levou muitos a difundirem a idéia e defendê-lacomo estratégia para levar o mundo digital à escola.Essa estratégia encontrou eco entre aqueles que atuam ou estudam projetosde informatização das escolas porque a utilização de laboratórios deinformática já reúne algumas críticas, tais como:58▪professores e alunos têm pouco tempo para se familiarizarcom a tecnologia e desenvolver o que a OCDE conceitua dee-maturity (organizações que fazem um uso fundamentado eefetivo das TICs para a melhoria educacional);▪ em função do pouco tempo de que dispõem nos laboratórios –cerca de cinqüenta minutos de uma a duas vezes por semana,quando muito –, o contato de alunos e professores com asnovas TICs é rápido e superficial;▪a irregularidade no uso faz com que o professor não promovamudanças significativas na sua prática pedagógica ao voltarpara a sala de aula;
▪em muitas escolas, os laboratórios permanecem praticamentefechados, seja pela inércia para mudar rotinas eincorporá-lo às atividades escolares, pela incapacidadeou o sentimento de incapacidade de fazê-lo ou mesmopor questões de segurança dos equipamentos.Tendo em vista a experiência brasileira em curso com os laptopseducacionais, buscamos aprofundar o entendimento sobre a introduçãodas TICs no paradigma Um para Um, a partir de estudos dasexperiências internacionais. O objetivo foi conhecer seus principaisimpactos e resultados, bem como os problemas de implementaçãoobservados. Consideramos que as informações podem contribuirpara o desenvolvimento do experimento Um Computador porAluno, servindo como subsídios adicionais às etapas de formulação,implementação e avaliação dos gestores públicos. É disso quetrataremos nas páginas seguintes.59Um Computador por Aluno: a experiência brasileira
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