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série Avaliação de Políticas Públicas | 01de Nova York, chamada Liverpool Central School District. Na reportagem,citam-se como argumentos apresentados pela equipe escolarpara tal decisão: nenhum impacto no desempenho acadêmico, o laptopera uma distração para o processo educacional, queixas dos paissobre os custos elevados, tempo e dinheiro gasto com manutenção ereparos das máquinas, problemas logísticos e operacionais, além deresistência dos professores.Stevenson (2004) avaliou o projeto da escola de Liverpool durante trêsanos, acompanhando a coorte 39 de alunos que começou a utilizar oslaptops no 10º ano (ano escolar 2000/2001) e seguiu no projeto até o12º ano, quando completava o ensino médio (ano escolar 2002/2003).Segundo ele, um dos grandes problemas da implementação desse projetofoi o embate ocorrido entre os gestores da escola e da administraçãolocal sobre quem deveria decidir e gerir os assuntos da escola.84De um lado, a proposta foi vista como um projeto externo, que não pertenciaà escola, havia sido decidida de “cima para baixo” e, portanto, nãohavia como ser bem acolhida. Do outro, os executivos locais acreditandoque a instituição escolar sempre resiste a mudanças e por isso deve haverpressão externa para que elas aconteçam. Uma frase do relatório resumea situação: “It has become about adults, not about children” 40 .O envolvimento dos gestores da escola e da administração do sistemaescolar no projeto é uma recomendação de vários autores. Aadesão dos professores é muito influenciada pela postura da direçãoda escola, especialmente daqueles que efetivamente exercem papel39Coorte é um grupo de indivíduos que seguem juntos no tempo ou idade.40Ou seja, o problema virou uma questão de adultos, não de crianças.