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série Avaliação de Políticas Públicas | 01à utilização do laptop, passaram a ter um maior conhecimento acercade computadores e de navegação na grande rede.Em São Paulo, os laptops foram para casa uma única vez, o que foisuficiente para suscitar enorme colaboração e engajamento dospais 62 . Os efeitos desse projeto sobre as famílias – pais, irmãos, avós –devem ser acompanhados de forma mais estruturada na implantaçãoda Fase 2, pois podem agregar elementos que subsidiem umaeventual estratégia de universalização desse projeto.O interesse do alunado pelas monitorias, a boa receptividade da comunidadee a demanda dos funcionários administrativos das escolaspor inserção no projeto UCA provocaram, em pelo menos duas delas,o desenho inicial de ações de inclusão digital desses grupos usando ospróprios monitores.154Surpreendentemente, os alunos entrevistados e os relatos dos professoresmostram que, entre aqueles que não dispõem de computador/Internet em casa, poucos são os que nunca tiveram acesso à rede. Assoluções: lan houses, telecentros, casa de amigos e de parentes. Não importaonde nem como, eles buscam se conectar.Sua fascinação pela tecnologia faz com que praticamente todas asatividades propostas por meio dela sejam bem recebidas, dizem osprofessores. Em sala de aula, uma maior colaboração entre alunose entre alunos e professores foi recorrentemente citada como umamudança perceptível.62Na escola paulista, uma das primeiras turmas que recebeu os laptops teve a oportunidadede levá-los para casa num fim de semana prolongado.