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Entre os desafios da fase piloto dos projetos, destacam-se a demandados professores por mais capacitação, em especial direcionada paraa integração dos recursos tecnológicos à sua disciplina específica, eas dificuldades enfrentadas pelos mestres em lidar com alunos come sem laptops numa mesma sala de aula. Adicionalmente, são citadosproblemas de hardware, carga de bateria e o peso “extra” que temde ser carregado pelos alunos (Rockman et al, 1997).Os avaliadores ressaltam que passar de pilotos para uma escala maiorsignifica passar de um grupo de pessoas que acreditam no projeto eacham que vale a pena experimentar a novidade para outro grupo maisheterogêneo, em que pode haver pessoas menos excitadas com a propostaou pouco dispostas a investir seu tempo no processo de apropriação.Outros pontos que devem ser considerados na expansão: suporte técnico,tempo para experimentação, liderança e avaliação dos processos.75A relação entre o uso dos laptops e o currículo escolar não é muitoexplorada nos estudos, a despeito de ser constantemente levantadacomo fator crucial para o sucesso das iniciativas Um para Um.Newhouse (2001) comparou as percepções de alunos e professoresdo 8º ano e do 12º ano de uma escola australiana sobre o programade laptops, em dois momentos – 1995 e 1999.Os resultados indicaram que para os estudantes do 12º ano daquelaescola os laptops têm valor limitado, enquanto aparentemente sãoutilizados de forma mais freqüente e diversificada com os alunos do8º ano, sugerindo perda de relevância do uso na transição do 8º parao 12º ano. O autor atribui esse declínio à progressiva orientação docurso para práticas mais centradas no professor e para atividades deUm Computador por Aluno: a experiência brasileira