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série Avaliação de Políticas Públicas | 01A mudança nas relações aluno-aluno, aluno-professor e professorprofessorprovocam e realimentam essa reflexão sobre a prática,movendo-o em direção à mudança. Um fator que se destacou paradiversificar os usos da tecnologia, favorecendo a fluência digital doprofessor e a utilização pedagógica desse recurso, foi a colaboraçãoentre os pares.A troca de experiências, o relato sobre a motivação e o desempenhodos alunos frente às atividades, o compartilhamento de dúvidas e anseios,ou mesmo dicas operacionais, entre outras coisas, foram apresentadoscomo momentos enriquecedores. Sobre essa colaboraçãoidentificamos pelo menos dois aspectos relevantes.148Os professores alegam falta de tempo para vivenciar e aprendercom essa colaboração. As chamadas horas-atividades – ou “tempodisponível”, dentre os muitos nomes que encontramos – não dãoconta da multiplicidade de tarefas pedagógicas e burocráticas a queestão submetidos os professores.Isso ficou mais explícito na observação da dinâmica das escolasmaiores, com os professores das diferentes disciplinas que atuamda 5ª à 8ª série 60 e têm poucas oportunidades de interagir no planejamentopedagógico. A realidade da profissão docente é a dosmúltiplos empregos, múltiplas jornadas, em diferentes estabelecimentosescolares. Nessas condições, como vivenciar e levar a interdisciplinariedadepara a sala de aula?60Ou 6º ano ao 9º ano, conforme a nova organização do ensino fundamental queestá sendo adotada pelos sistemas de ensino após a entrada em vigor das Leis nº11.114, de 16/5/2005, e nº 11.274, de 6/2/2006, que alteraram a Lei de Diretrizes eBases da Educação Nacional.