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disciplinas escolares, seja sobre a aprendizagem das chamadas novascompetências.Essa visão é corroborada por Waiselfisz (2007), ao afirmar que, nospaíses da OCDE, em especial no núcleo europeu, as preocupaçõessobre a inserção de tecnologia de informática não estão centradas noquanto elas contribuem para o enriquecimento pedagógico do processode ensino-aprendizagem. Para eles, a informática é um instrumentonecessário para estar apto a lidar com a contemporaneidade,com o emprego, com a sociedade da informação e do conhecimento.Frente a essa convicção, as propostas da OCDE nesse campo podemser assim sintetizadas:▪▪▪as TICs deverão ser usadas ativamente por estudantesdesde a primeira infância;ao finalizar a escolarização obrigatória, todos os alunosdeverão atingir um nível claro de competência nas TICs;incorporar todo cidadão, lar e escola, cada empresa e administraçãoà era digital.41A OCDE está atenta para a formação de uma nova geração que estácrescendo em ambientes onde a tecnologia digital é onipresente:celulares, MP3, Ipod, CDs, DVDs, computadores pessoais, e-mail,blogs, videogames, entre tantos recursos tecnológicos (BID, 2006).Em tese, os “aprendizes do novo milênio” podem vir a desenvolvercapacidades cognitivas diferenciadas das gerações que os antecederam,em virtude da multiplicidade de fontes de informação disponíveis,sem limitações de tempo e espaço; da intensa comunicaçãocom conhecidos, e até desconhecidos, de várias partes do mundo,Um Computador por Aluno: a experiência brasileira